телю удосконалювати пояснення, безпосередньо по ходу уроку вносити необхідні поправки і коригування.
Бесіда як метод навчання являє собою вопросо-відповідну форму оволодіння навчальним матеріалом.
Головне вимога до використання цього методу - сувора система продуманих питань і передбачуваних відповідей учнів.
Запитання (Головні, другорядні і додаткові) повинні бути взаємопов'язані, підпорядковані основній ідеї, поставлені гак, щоб учні розуміли предмет розмови.
Проблемі значення питання і вимог до питання вчителя в спеціальній школі велике увагу приділяли у своїх роботах А. Н. Граборов, Н. Ф. Кузьміна-Сиромятникова і інші дослідники.
Мистецтво правильно ставити запитання - це перш за все вміння подумки виділити конкретний зміст і зосередити на ньому увагу школярів. Задаючи питання, потрібно мати на увазі можливі варіанти відповідей учнів. Припускаючи, що вони можуть бути невірними, вчитель заздалегідь готує ряд допоміжних, додаткових питань, які у собі певні елементи конструкції відповіді, якими міг би скористатися учень.
Питання має ставитися перед класом, а не задаватися одному учню. Дотримуватися це просте правило в спеціальній школі особливо необхідно. Учні класу включаються до роботу лише тоді, коли вони знають, що кожен з них може бути викликаний учителем для відповіді. Звернення з питанням до одного учня знімає завдання з інших учнів класу.
Кожне питання повинен бути точно, чітко і правильно сформульований і зрозумілий учням. Точна і правильне формулювання питання передбачає отримання від учня тільки одного, але досить вичерпної відповіді. Питання не повинен бути багатослівним, наприклад містить два і більше питальних слова (В«деВ», В«КолиВ» і т. п.). Також не можна задавати підряд кілька питань. Запитання повинні відрізнятися за своїм змістом. Одні з них можуть бути предметними (В«Хто читає книгу?"), Інші спрямовані на з'ясування дії предмета, його якості, часу дії, а також просторових або причинно-наслідкових відносин.
Ступінь труднощі питань, що задаються розумово відсталим дітям, повинна бути різною. Тимчасові, просторові, причинно-наслідкові відносини сприймаються ними з великими труднощами, отже, питання, які будуть спрямовані на виявлення цих відносин, зажадають від вчителя особливої вЂ‹вЂ‹уваги.
Всебічне вивчення того чи іншого предмета або явища вимагає різних за своїм змістом питань. У спеціальній школі їх чисельно буде завжди більше, ніж у масовій школі. Форма і складність питання залежать від вікових та інтелектуальних особливостей дітей. Використання різних формулювань питання дозволяє варіювати вправи для повторення і поглиблювати знання учня про предмет або явище.
При постановці питань не слід зводити задачу до тренуванні або В«натаскуванняВ» учнів. Завдання полягає в тому, щоб, наскільки це можливо, розвивати логіку мислення учнів. Правильно сформульовані питання є перш всього стимулом, напрямних увагу і мислення...
