правила і т.п., учні повинні чітко уявляти собі характер роботи: який матеріал потрібно відтворити, яка послідовність навчальних операцій і т. д.;
В· учні повинні знаходити головне в процесі роботи з книгою, опорні пункти, які не намагаючись запам'ятати все підряд.
Використання методу демонстрації дозволяє проводити роботу з розвитку в учнів кола елементарних уявлень і ставить своїм завданням, з одного боку, збагачення та систематизацію наявного у дітей досвіду, з іншого - навчає їх спостерігати предмет, явище, виділяти в них головні риси, порівнювати, узагальнювати, встановлювати своє ставлення до об'єкта.
Демонстрація об'єкта може випереджати або завершувати оволодіння учнями навчальним матеріалом. Учитель показує дітям картинку і просить її описати. Або ж у процесі пояснення формує у учнів-яке поняття, а потім демонструє його зображення, уточнює і виправляє уявлення учнів. У другому випадку активність учнів буде значно вище, елементи самоконтролю проявляться яскравіше.
Перші демонстрації, з якими вчитель звертається до учнів, - це демонстрації натуральних об'єктів, які сприятимуть розвитку уявлень і понять учнів про навколишній світ. Увага дітей слід звертати не тільки на нові, незнайомі їм об'єкти, але і на об'єкти, досить добре відомі. В останньому випадку використовується метод спостереження, яке передує вивченню об'єкта. Пропонуючи дитині певну послідовність вивчення об'єкта, ми сприяємо розвитку в учня мислення (наприклад, логічного).
Робота по розвитку кола елементарних уявлень на основі дослідження об'єкта значно збагачує чуттєвий досвід розумово відсталих учнів, дає конкретний матеріал для розвитку та корекції мовлення учнів. Важливо, щоб учні не починали говорити раніше, ніж у них складеться яскраве, різнобічне уявлення про досліджуваному предметі. Тому зв'язкова передача вражень відкладається на пізніший момент уроку. Тоді учням можна задати нагадують і систематизуючі питання.
Від демонстрації натуральних об'єктів слід переходити до демонстрації моделей. Спочатку це зменшені копії натуральних речей - іграшки. Демонстрацію натуральних об'єктів і їх моделей краще проводити одночасно. Таким чином у дитини поступово формується вміння порівнювати і співвідносити натуральний об'єкт з його моделлю.
Наступний етап - це перехід від роботи з окремими предметами до роботи з групою предметів. Тут важливо встановити відносини між елементами спостережуваного об'єкта, і перш за все відносини просторові, що виражаються словами В«ПопередуВ», В«позадуВ», В«зліваВ», В«зверхуВ» і т. д.
До демонстрації як методу в спеціальній школі можна пред'явити наступні загальні вимоги:
В· демонстрований об'єкт повинен бути добре видно з усіх точок класу;
В· враховуючи особливості уваги розумово відсталих дітей, у момент пояснення слід показувати лише необхідне посібник і після пояснення його прибирати, ні...
