ити про ефективність освітнього капіталу, так як не можна виділити дохід від нього. На дохід людини, крім рівня освіти, на 40% впливають інші складові (здоров'я, здібності, досвід, мотивація, інформованість). Кожен новий період освіти дає приріст ефективності, саму ефективність необхідно визначати по наростаючій.
Аналіз методики визначення ефективності освіти, як основний компоненти людського капіталу, свідчить, що з урахуванням деяких коригувань витрат і доходів, вона вірна. Але її не можна брати за основу у визначенні ефективності всіх інвестицій в людський капітал, формування всього людського капіталу.
Інвестиції в людський капітал можуть бути спрямовані на розвиток різних активів: кошти можна вкласти в освіту, професійну підготовку, охорону здоров'я, в забезпечення інформованості та мобільності працівників і т.д. Визначення їх економічної ефективності стає актуальним завданням сьогодення. В цілому ця область ще мало вивчена економічною наукою.
Існує значне різноманіття підходів, кількісних оцінок, методів і методик вимірювання економічної ефективності інвестицій в людський капітал. Концепція людського капіталу дозволяє підійти по-новому до вивчення продуктивності (ефективності) в економічному аналізі та розробити систему показників економічної ефективності людського капіталу.
Насамперед, відкривається шлях до підрахунками сукупної факторної продуктивності - загальним показником ефективності. Раніше можливість таких оцінок допускалася теоретично, але практично була нездійсненна. Основне методологічне утруднення полягало в несумірності витрат праці і капіталу. Перші зазвичай оцінювалися в одиницях поточних витрат (Річний фонд заробітної плати), а другі, як правило, - в одиницях накопичених запасів (обсяг капіталу). Чисельність зайнятих в якості показника величини накопичених людських ресурсів, очевидно, неприйнятна, тому що при цьому не враховується якісна неоднорідність людей, та й виражається в натуральних одиницях, що робить його несумірним і неподдающимся підсумовуванню з показниками капіталу, які виступають у вартісній формі.
Теорія людського капіталу переводить економічну оцінку праці на "капітальну" основу, завдяки чому з'являється можливість агрегувати в єдиному показнику витрати праці, рівним чином як і капіталу. Однак на практиці зробити підрахунки сукупної факторної продуктивності представляється досить складно. Для цього необхідні велику базу статистичних даних та побудова об'ємної економіко-статистичної моделі. Такі підрахунки для економіки США проводив Дж. Кендрік. p> Іншим, приватним показником економічної ефективності людського капіталу (головним чином фонду освіти), аналогічним показником фондомісткості, є рівень інтелектуальності виробництва (Або кваліфікаційної ємності виробництва). Він обчислюється як відношення фонду освіти (інтелектуального капіталу) до валового національного продукту і показує, скільки грошових одиниць, акумульованих в освітньому фон...
