ді, припадає на кожну вартісну одиницю виробленої продукції:
, (1)
де ФО - грошова оцінка загального фонду освіти; ВНП - валовий національний продукт. p> За методологією Т. Шульца, величина загального фонду освіти дорівнює вартості одного року навчання кожного рівня (з включенням втрачених заробітків), помноженої на число людино-років утворення (з поправкою на неоднакову тривалість навчального року), накопиченого населенням країни до тому чи іншому моменту часу.
За його розрахунками в 1969 р. освітній капітал, втілений у всьому населенні, становив 1307 млрд дол; в робочій силі 873 млрд дол, а відтворне матеріальне багатство - 1617 млрд дол З 1929 по 1969 рр.. темп зростання освіти випереджав темп зростання фізичного капіталу приблизно в 2 рази і відповідно становив 4,1 і 2%.
Дж. Кендрік визначав величину фонду освіти з допомогою спеціально розроблених індексів цін і з урахуванням амортизації знань і навичок.
Подібні розрахунки, але за іншою методикою і з інших позицій, справив відомий російський фахівець з економічних проблем освіти В. Марцинкевич. За його підрахунками, фонд освіти робочої сили США в 1983 р. досяг 2100000000000 дол, фонд освіти населення - 2,7 трлн дол, а речовий національне багатство - близько 4 трлн дол З 1952 по 1983 рр.. в США фонд освіти в розрахунку на одного зайнятого виріс в 3,8 рази, а фізична капіталовооруженность в приватному секторі - в 2,3 рази. Рівень освітньої фондоозброєності одного американського працівника (за розміром витрат освіти, що припадають на одного працівника) в 1983 р. становив 21,5 тис. дол, а його озброєність речовим капіталом - 15,3 тис., тобто була майже на третину нижче.
На підставі наявних розрахунків показника інтелектуальності виробництва можна зробити висновок, що підвищення рівня интеллектуалоемкой (як і наукоємності) є однією з характерних рис розвитку сучасної економіки в епоху науково-технічної революції (по крайней мірі, в розвинених країнах). Однак даний показник має один істотний недолік - він не дозволяє врахувати накопичення виробничого досвіду.
загальновизнана два основні підходи до оцінки накопиченого людського капіталу: витратний і прибутковий (рентний). Витратний підхід заснований на підсумовуванні сукупних витрат на освіту, професійну підготовку спеціалістів та інші витрати суспільства, зараховують зазвичай до інвестицій в людський капітал (Підтримання здоров'я, пошук роботи та відповідної інформації про заробітки, міграцію). Вартість людського капіталу визначається результатом накопичення чистих інвестицій у розвиток людини як майбутнього працівника на всіх стадіях його життєвого циклу. Так, за деякими розрахунками, на основі врахування витрат на виховання, освіту, медичне обслуговування середня вартість підготовки до участі в економічній діяльності одного жителя Росії сягає майже 280 тис. доларів США.
Прибутковий принцип передбачає оцінку одержуваних працівниками доходів, які відобр...
