ровідних індустріально розвинених країн. Прямо протилежна ситуація склалася в Російської Федерації з її соціально безвідповідальної ліберальною моделлю макроекономічного регулювання. Ступінь соціалізації економіки говорить про те, наскільки держава зацікавлена ​​в розвитку людського капіталу, яка частка державних інвестицій у нього, тобто про роль неринкових інвестицій. За провідної ролі ринкових інвестицій не можна недооцінювати державні інвестиції, так як саме вони забезпечують підтримку окремим соціальним групам (пенсіонерам, інвалідам, багатодітним, сиротам та ін.)
Необхідно організувати оптимальне поєднання ринкових і неринкових джерел інвестування людського капіталу та змінити економічну політику у сфері регулювання доходів.
Держава має усвідомити, сформулювати і законодавчо закріпити у відповідних офіційних документах цілі і системи пріоритетів у сфері відтворення людського капіталу, забезпечити заходи щодо їх обов'язкового виконання. У держави провідна роль у формуванні ринкових і неринкових інвестицій, в знаходженні оптимуму між ними. Оптимального поєднання ринкових і неринкових інвестицій можна досягти на основі оцінки ефективності інвестицій у людський капітал.
Аналізуючи викладений класиками і сучасними представниками теорії людського капіталу підхід до визначення економічної ефективності інвестицій в людський капітал, ми приходимо до висновку, що економічну ефективність від інвестицій в людський капітал вони зводили до ефективності інвестицій в освіту. На основі показників чистого наведеної вартості придбання освіти, внутрішньої норми рентабельності освіти і середньорічної рентабельності вкладень в освіту, вони роблять висновок про ефективність інвестицій у людський капітал в цілому. Освіта, безумовно, - основна частина, що формує і накопичує людський капітал, але виходячи з представленого вище визначення людського капіталу, його компонентів, видів інвестицій, відповідних кожній компоненті, ми приходимо до висновку, що судити про ефективність інвестицій в людський капітал тільки на основі інвестицій в систему освіти неможливо. Крім інвестицій в освіта є ще інвестиції в охорону здоров'я, культуру, науку, виховання, саморозвиток, інформованість, мотивацію, міграції, формують людський капітал.
Таким чином, описана методика визначення ефективності інвестицій в людський капітал не повністю відображає проблему. Аналіз ефективності інвестицій у сферу освітніх послуг показав, що ця провідна методика повинна бути доопрацьована і використовуватися тільки при оцінці однією з основних компонент людського капіталу - освітній. Тут необхідно уточнити систему "витрати-вигоди", розглядаючи "втрачені заробітки "як доходи майбутніх періодів, що дозволить робити розрахунки в реальних показниках, а не в усереднених. А норму віддачі від освіти, на наш погляд, необхідно розраховувати не на кожному рівні освіти, а за наростаючій, у міру накопичення цього капіталу. У цілому методика дозволяє щодо суд...
