3. Управління навчальною діяльністю на рівні спеціальності
Навчальна організація та процес навчання - це не просто сукупність автоматизованих та інтелектуальних навчальних систем з певних дисциплін, що володіють засобами мультимедіа, гнучкими стратегіями навчання, підсистемами адаптації до користувачеві і т.д. Для ефективного використання всіх цих коштів необхідна інфраструктура, в якій здійснюється обробка інформації, взаємодія користувачів і підсистем, спільне вирішення завдань, в яке залучаються як користувачі, так і підсистеми.
Аналіз діяльності вищих навчальних закладів показує, що якість професійної підготовки молодих фахівців в першу чергу залежить від профілюючою (випускаючої) кафедри, оскільки саме профілююча кафедра [5]:
• зацікавлена ​​в безпосередніх зв'язках з організаціями - споживачами молодих фахівців;
• зацікавлена ​​в отриманні інноваційних замовлень не тільки в сфері підготовки фахівців, а й галузі науково-дослідних проектів;
• здатна знаходити джерела позабюджетних коштів.
Таким чином, підвищення ефективності вищих навчальних закладів необхідно починати з аналізу діяльності профілюючих кафедр та вдосконалення цієї діяльності на основі широкого використання сучасних інформаційних технологій. Використання таких технологій (зокрема, телекомунікаційних засобів), дозволяють створювати ефективне внутрікафедральное інформаційне простір, дає можливість розглядати профілюючу кафедру як територіально розподілену організацію, діяльність якої спрямована на комплексну підготовку молодих фахівців з конкретної спеціальності. Профілюючу кафедру, діяльність якої здійснюється через посередництво інтелектуальної розподіленої корпоративної системи, будемо називати віртуальної кафедрою [5,6]. Очевидно, що віртуальні кафедри є приватним видом віртуальних навчальних організацій. Перетворення традиційної профілюючою кафедри у віртуальну передбачає створення інтелектуальної кафедральної корпоративної системи, що забезпечує зведення до мінімуму необхідності безпосереднього спілкування студентів і викладачів між собою. З цього зовсім не випливає, що безпосереднє спілкування студентів і викладачів необхідно виключити з діяльності кафедри. Просто треба прагне до того, щоб це спілкування було максимально ефективним.
Перетворення традиційних профілюючих кафедр у віртуальні кафедри вимагає істотного перегляду всієї структури діяльності кафедри.
Перетворення традиційної кафедри у віртуальну передбачає створення інтелектуальної кафедральної корпоративної системи, що забезпечує комплексну автоматизацію всіх видів діяльності кафедри, координацію взаємодії студентів, штатних і позаштатних співробітників кафедри.
Проектування віртуальної кафедри і, відповідно, її корпоративної системи на концептуальному і логічному рівні включає в себе розробку і аналіз трьох моделей [5]:
• процесної (процесно-орієнтованої) моделі, формальн...
