Зміст
Глава 1. Методика формування тимчасових уявлень
.1 Історія питання
.2 Особливості формування тимчасових уявлень в різних вікових групах
Глава 2. Формування часових уявлень в старшому дошкільному віці
.1 Особливості старшого дошкільника
.2 Система роботи з формування тимчасових уявлень
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Все, що відбувається в житті, відбувається у часі і просторі.
Час є відображення вічного розвитку природи, суспільства, людини. Воно є регулятором не лише різних видів діяльності, а й соціальних відносин. З часом ми стикаємося щодня: зриваючи листок календаря, щохвилини стежачи за годинами. У часі живе і дитина, тому необхідно формувати у дітей уявлення про час. Дітей знайомлять з навколишнім світом, в якому всі події протікають у часі. Тимчасові характеристики реальних явищ, їх тривалість, порядок проходження один за одним, швидкість протікання, частоту повторень і ритм необхідно показувати і пояснювати дошкільнятам.
У дошкільному дитинстві формуються перші уявлення про час, наповненому життям і працею. Дітям необхідно навчитися самим орієнтуватися в часі: визначати, вимірювати час (правильно позначаючи в мові), відчувати його тривалість (регулюючи і плануючи діяльність в часі), міняти темп і ритм свіх дій залежно від наявності часу.
Не слід забувати про те, що старший дошкільник це дитина, яка в недалекому майбутньому стане школярем. І час є регулятором життя і навчальної діяльності школяра, починаючи з першого класу. У процесі навчання в школі немає жодного виду діяльності, в якому тимчасова орієнтування не була б важливою умовою засвоєння знань, умінь, навичок. Багато додаткових труднощів доводиться долати тим дітям, у яких не розвинені тимчасові розрізнення. Буквально з перших днів діти повинні вміти працювати в одному темпі і ритмі, укладатися в певний час, навчитися не спізнюватися на уроки, починати під час приготування уроків будинку і т.д.
Актуальність теми безперечна, оскільки сформованості тимчасових уявлень у дітей старшого дошкільного віку створить основу для подальшого розумового розвитку особистості дитини, вплине на виховання таких якостей як організованість, цілеспрямованість, зібраність уміння планувати свою діяльність і т.д. Ці якості є необхідними умовами для підготовки дітей до школи.
Таким чином, формувати часові уявлення слід починати вже в дошкільному віці.
Виходячи з вищесказаного, ми визначили:
Мета: теоретично обгрунтувати систему прийомів, сприяють ефективному формуванню тимчасових уявлень у дітей дошкільного віку.
Об'єктом виступив процес предматематіческой підготовки дітей дошкільного віку.
Предметною областю були завдання, зміст, методи, прийоми і форми організації роботи з формування часових понять і уявлень дітей дошкільного віку.
Гіпотеза визначається наступним чином: вважаємо, що процес формування уявлень про час у дошкільнят буде успішним в тому випадку, якщо робота з дітьми буде здійснюється в суворій послідовності з використанням різноманітних методів і прийомів, різних форм навчально-пізнавального процесу.
Перед нами були поставлені наступні завдання:
. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури познайомитися зі змістом, сутністю і специфікою роботи з формування тимчасових уявлень.
. У ході дослідно - експериментальної роботи з дітьми організувати роботу по засвоєнню часових уявлень з використанням різних методів і прийомів навчання, зробити висновки про їх ефективність, у тому числі моделювання.
. Розробити методичні рекомендації для батьків і вихователів, оформити додаток з практичним матеріалом для роботи з дітьми.
Глава 1. Методика формування тимчасових уявлень
. 1 Історія питання
Методика формування тимчасових уявлень у дітей дошкільного віку пройшла тривалий шлях свого розвитку. У 17 - 18 ст. питання змісту методів формування уявлень про час знайшли відображення в передових педагогічних системах виховання, розроблених Я. А. Каменського, І.Г. Песталоці, К.Д. Ушинским, Л.І. Толстим і ін.
У наші дні дослідженнями з питань сприйняття часу і формування уявлень про час займалися як зарубіжні психологи і педагоги Ж. Піаже, П. Фресс, П. Жане та ін., так і вітчизняні К.А. Абульханова - Славська, А.А. Кроник, Ф.Н. Блехер, С.А. Рубінштейн, А.А. Люблінська, A.M. Леушина, Т.Д. Ріхтерман, Ф. Чуднова, І. Кононенко, Е. Щербакова, О. Фунтікова Р.Л. Не...
