ка діагностики способів міжособистісного пізнання
Однією з гострих соціальних проблем сучасного суспільства є виховання підлітків. Як забезпечити соціалізацію більшості молодих людей відповідно до психологічними закономірностями розвитку особистості? Як молоді люди долають свої підліткові кризи? Як слід організовувати психологічну допомога підліткам, щоб вони своєчасно знаходили несуперечливе і цілісне "Я"? Ці питання досліджуються багатьма дисциплінами, серед яких важливе місце займає психологія освіти.
У ряді робіт Н.А. Різдвяної і її учнів (А.В. Березина, І.В. Мельникова, А.В. Сорін) вивчаються особливості розвитку та формування способів міжособистісного пізнання в підлітковому і юнацькому віці. На основі цих досліджень Н.А. Різдвяна і А.В. Сорін розробили нову методику "Діагностика способів міжособистісного пізнання підлітків та юнаків ".
Це - критеріально-орієнтована методика, придатна як для індивідуального, так і для фронтального обстеження. Вона складається з п'яти завдань, виконання кожного з яких вимагає застосування одного із способів міжособистісного пізнання. У Залежно від того, наскільки відповідь респондента відповідає встановленим для кожного завдання критеріям, він оцінюється за п'ятибальною шкалою. Таким чином, максимальний можливий бал за методикою - 25, а мінімальний - 5. Час на виконання кожного завдання й методики в цілому інструкцією не обмежена.
Перше завдання спрямоване на діагностику сформованості здатності респондента використовувати адекватні і суттєві критерії оцінки однолітка. Воно включає в себе шість питань, кожен з яких виявляє адекватність того змісту, який респондент вкладає в кожен критерій. При виборі критеріїв ми спиралися на модель основних властивостей особистості, запропоновану Н.А. Рождественської. p> Критерієм оцінки цього завдання є змістовна близькість суджень респондента уявленням про кожного з обраних критеріїв у академічної психології.
Друге завдання спрямоване на діагностику сформованості здатності респондента аналізувати взаємодія конкретних факторів, що впливають на людину. Воно складається з чотирьох картинок, запозичених з тесту Розенцвейга, до яких додається наступна інструкція: "Розглянь, не кваплячись, кожну картинку. Уяви себе на місце людини, якого ображають. Як ти думаєш, чому інший так веде себе по відношенню до нього (до неї)? Чому він (вона) так говорить? "p> Критерієм оцінки цього завдання служить перехід респондента від простих категоричних суджень (причина поведінки однолітка пояснюється однією особливістю людини, вчинок якого оцінюється; однією особливістю людини з яким він взаємодіє; або одним зовнішнім обставиною) до всебічно імовірнісним судженням (представлені не менше шести гіпотез про причини поводження оцінюваного людини, причому у відповіді повинні бути представлені всі три можливі категорії причинності, до кожної категорії повинно ставитися по меншою мерее дві причини).
Третє завдання спря...
