логія розкриває суспільну обумовленість поведінки людей. Вона оперує фактами міжособистісного поведінки (В«психологічні фактиВ»), інтегрує їх і відкриває загальні тенденції розвитку міжособистісного поведінки. Вона не може піти ні від одного виду безпосередньої взаємодії, ні від одного з факторів, що впливають на відчуття, сприйняття і уявлення. Якщо це так, то соціальна психологія має справу з особистістю (як соціальним типом), його психічними функціями, що проявляються у поведінці при різних соціальних ситуаціях.
Неважко зрозуміти, що і соціологія, і психологія вивчають людини і його поведінка, але з різних позицій, які обумовлені їх предметами. Стає зрозумілим і те, що вони, в кінцевому рахунку, орієнтовані один на одного. Їх тип зв'язку можна назвати співпрацею. p> Психологія, вивчаючи поведінка людини, повинна відправлятися не тільки від знання його біології та фізіології (що абсолютно необхідно), а й від людини як В«продукту суспільних відносин В», знання про який дає соціологічна наука. Без цього проникнути у внутрішній світ індивіда, у світ соціальної спільності, етносу чи класу просто неможливо. А загальної соціології, на жаль, ще й зараз не вистачає розуміння психологічного субстрату людини - її почуттів, настроїв, переживань, емоцій, волі, темпераменту. На шляху з'єднання цих В«сторінВ» людини лежить перспектива прогресу соціологічного знання. І не тільки в області малих соціальних груп, що природно, але людства як цілого. Чи можна його зрозуміти, не заглянувши в психологію народів, етносів, класів, держав і країн?
Але є й інший ракурс. Якщо соціальна психологія вивчає слабко пов'язані між собою сукупності людей (натовп, театральну публіку, випадкові зборів тощо) або випадкові, що не організовані взагалі, чи не диференційовані освіти, то тоді вона буде просто-напросто главою соціології як науки, що вивчає всі основні форми взаємодії між людьми.
В
Психологія та педагогіка
І особливо слід зупинитися на зв'язку психології з педагогікою. Зрозуміло, цей зв'язок існувала завжди, ще К. Д. Ушинський говорив: В«Щоб всебічно виховати людини, його треба всебічно вивчити В». Тут особливо наочно видно практичне значення психології. У тому випадку, якщо педагогіка не спирається на знання про природу психологічних явищ, вона перетворюється на простий набір педагогічних рад і рецептів і перестає бути справжньою наукою, здатної допомогти вчителеві. У розвитку всіх областей педагогіки (загальної теорії, дидактики, приватних методик, теорії виховання) виникають проблеми, які потребують психологічного дослідження. Знання закономірностей перебігу психічних процесів, динаміки, формування знань, навичок і умінь, природи здібностей і мотивів, психічного розвитку людини в цілому мають істотне значення для вирішення фундаментальних педагогічних проблем, таких, як визначення змісту освіти на різних ступенях навчання, розробка найбільш ефективних методів навчання і виховання і т.д. p> В...
