ових поглядів на природу людини і на сутність мови "(у кн.: Украiньскій вiсник рефлексологii, 1926). Протопопов також укладає з цих досліджень, що у сліпоглухоніму "з надзвичайною легкістю встановлюється можливість соціального спілкування "(1925, с. 10). Робота сверхкомпенсации визначається двома моментами: діапазоном, розміром непристосованості дитини, кутом розбіжності його поведінки і що пред'являються до її виховання соціальних вимог, з одного боку, і компенсаторним фондом, багатством і різноманітністю функцій - з іншого. Цей фонд у сліпоглухоніму надзвичайно бідний; його непристосованість дуже велика. Тому не легше, але незмірно важче виховання сліпоглухоніму, ніж нормального, якщо воно хоче дати ті ж результати. Але що залишається і має вирішальне значення як підсумок всіх цих розмежуванні для виховання, так це можливість соціальної повноцінності і надцінності для дітей, що володіють дефектами. Це досягається надзвичайно рідко, але сама можливість такої щасливої вЂ‹вЂ‹сверхкомпенсации вказує, як маяк, шлях нашому вихованню. Думати, що всякий дефект неодмінно буде щасливо компенсований, так само наївно, як думати, що всяка хвороба неодмінно закінчується одужанням. Нам потрібні насамперед тверезість погляду і реалізм оцінки; ми знаємо, що завдання сверхкомпенсации так їх дефектів, як сліпота і глухота, величезні, а компенсаторний фонд бідний і убогий; шлях розвитку надмірно важкий, але тим важливіше знати вірний напрям. На ділі це враховує і Соколянський, і цьому він зобов'язаний великими успіхами своєї системи. Для його методу не так важливий його теоретичний парадокс, як його чудова практична умовна установка у вихованні. При його методі, каже він, не тільки міміка стає абсолютно безцільної, але самі діти не вживають її і з власної ініціативи. Процес сверхкомпенсации цілком визначається двома силами: соціальними вимогами, що пред'являються до розвитку і вихованню, та збереженими силами психіки.
