лося просто копіювати побудовані з кубиків фігурки. Інша група близнюків навчалася конструктивної діяльності іншим методом. Їм пропонувалося будувати аналогічні фігурки, але різниця полягала в тому, що моделі, за якими вони повинні були будувати, обклеювали папером, і дитина повинна була подумки розібрати їх на складові елементи і вже після такого аналізу підшукати необхідні кубики. Після закінчення тренування виявилося, що члени пари, котрі навчалися за другим методом, набагато випереджали своїх партнерів, тоді як до тренування обидва члени пари показували однакові результати. Це дослідження показало, що тренування, що складається з багаторазового повторення простих наочних операцій, не давала помітного розвитку конструктивної діяльності дитини. Навчання, що спиралося на складний, що не розвинений у дитини, наочний аналіз, призвело до значного розвитку конструктивних операцій (Лурія А.Р., Міренова О.М., 1936). p> Ряд конкретних досліджень, проведених співробітниками Медико-біологічного інституту, обговорюється також в відповідних розділах даної книги.
Взагалі слід сказати, що Медико-біологічний, а згодом Медико-генетичний інститут був унікальний для свого часу як по цілях, так і за результатами роботи, яка проводилася його співробітниками. Понад 700 пар близнюків всебічно вивчалися медиками та психологами Інституту. Існуюча в інституті система надання всіх видів амбулаторної та стаціонарної медичної допомоги близнюкам забезпечувала постійне спостереження за кожної обстежуваної парою. При Інституті був створений і спеціальний дитячий садок для близнюків, де вони перебували під постійним наглядом лікарів і психологів (Левіт С.Г., 1936).
На жаль, події, що розгорнулися навколо генетики (У період засилля в біологічній науці Т. Д. Лисенко) в 30-ті роки, не оминули й Медико-генетичний інститут. У 1936 році почалася відкрита цькування С. Г. Левита і інституту в цілому, що призвело до його закриття влітку 1937 року. У 1938 році С.Г.Левит був заарештований і згодом розстріляний. Після цього дослідження з генетиці поведінки в СРСР припинилися. І лише після ослаблення позицій Т. Д. Лисенко в 60-ті роки наукова робота в цьому напрямку стала знову можливою. p> Поновлення вітчизняних психогенетических досліджень пов'язаний з вивченням природи межиндивидуальних відмінностей властивостей нервової системи. Ці дослідження були розпочаті співробітниками НДІ загальної та педагогічної психології в лабораторії Б.М. Теплова - В.Д. Небиліцин, а з 1972 року тривали (під керівництвом І.В.Равіч-Щербо) вже в спеціальній лабораторії, основним завданням якої було проведення психогенетических досліджень. Теоретичною базою почалися досліджень служила концепція властивостей нервової системи (СНС), розроблена Б.М.Теплову і його учнем В. Д. Небиліцин. Уявлення про базове, природжений характер СНР послужили спонукальним мотивом для дослідження ролі спадкових факторів у формуванні індивідуальних особливостей нервової системи.
Етапи шляху...
