- розвиток рівності звучання, то не допускати випадкових акцентів, запізнювань або прискорень, якщо вони трапляються - відразу виправляти.
Що ж відбувається, якщо дитина грає не інструктивну п'єсу, а справжнє художній твір? По-перше, його емоційний стан буде зовсім інше, підвищений в порівнянні з тим, яке буває при розучуванні сухих етюдів (а це вирішальний момент у роботі). По-друге, йому з набагато більшою легкістю можна буде вселити (бо його власне розуміння буде йти цьому навіюванню назустріч) яким звуком, в якому темпі, з якими нюансами і, отже, якими В«ігровимиВ» прийомами треба буде виконувати дане твір, щоб воно прозвучало ясно, осмислено й виразно, тобто - адекватно своїм змістом. Ця робота, робота дитини над музично-художньо-поетичним твором, тобто над художнім чином, буде в зародковій формі роботою, яка характеризує заняття зрілого піаніста-художника.
Паралельно зі слуховим розвитком дитини йде виховання навичок читання нотного тексту. Так як нотний текст складається не тільки з одних нот, а й апплікатурних, динамічних вказівок і так далі, увага до цих численним знакам необхідно прищеплювати учневі з самого початку його навчання, тому що ретельне вивчення і виконання цих знаків є ключем до розуміння авторського задуму. Для технічного зростання велике значення має розвиток звички точно дотримуватися аппликатуру, що сприяє свідомому відношенню до цього питання надалі. Та чи інша аплікатура повинна вибиратися педагогом заради найбільш рельєфною фразування або найбільш ясного членування пасажу, що допомагає з'ясуванню його структури і тим самим полегшує шлях до подолання труднощі. Учневі слід пояснити найпростіші правила аплікатури, засновані на природній послідовності пальців в межах позиції руки, в Надалі потрібно вказати учню на апплікатурние прийоми при переході з однієї позиції в іншу. Особливу увагу слід приділити підкладання великого пальця. Потрібно пояснити учневі, що підкладання великого пальця жодною мірі не повинно порушувати спокою передпліччя, що не слід робити ліктями будь-яких бічних рухів; підкладання великого пальця повинно здійснюватися виключно за рахунок гнучкості його власного суглоба. p> Щоб навчитися вільно і легко грати на інструменті, впевнено і легко читати ноти з листа, потрібно особливу увагу приділяти вправам. Приступаючи до вивчення гам, треба домогтися, щоб мажорні та мінорні гами були міцно засвоєні дитиною на слух, щоб він міг їх проспівати і підібрати з будь-якого звуку на клавіатурі. Коли це буде досягнуто, потрібно приступати до вивчення аплікатури. Аплікатурою гам, акордів і арпеджіо учень опановує програючи їх на інструменті багато разів, уважно вслухаючись у свою гру, спершу кожною рукою окремо, потім обома разом. Лише після твердого засвоєння аплікатури перед учнем слід ставити нові завдання, такі, як рівність звуку, crescendo вгору і diminuendo вниз, гра з акцентами на різні частки і так далі. Якщо ці вимоги ставляться перед учнем, що не знають твердо аплікатури, то результат вийде негативний - увагу дитини роздвоюється, він помиляється, плутає пальці, і ні про який здійсненні нових завдань не може бути й мови.
Грати гами і арпеджіо слід в тому темпі, в якому учень здатний уважно себе слухати і контролювати. Швидше за все, на початку це буде зовсім повільний темп, але гарна якість звучання, чіткість і ритмічна визначеність завжди повинні залишатися головним завданням учня. Не можна вважати своєю основним завданням спонукати дитину у що б то чи не стало до максимально швидкого темпу, більшою частиною на шкоду перерахованим вище вимогам. p> Розвитку пам'яті та вмінню вчити напам'ять необхідно приділяти найпильнішу увагу з першого ж року навчання. Учня слід привчати вчити п'єсу напам'ять по будовою мотиву, фрази, характером руху, малюнку акомпанементу. Це схоже з тим, як якби учень вчив вірш - по фразах, чотиривірш і так далі.
Навчання складного мистецтва педалізації слід починати з найпростіших пояснень: як натискати лапку педалі, як робити це відповідно з позначенням в нотах. Поки учень не в змозі ще зіграти твір абсолютно чисто і виразно, він не повинен користуватися педаллю. Працювати над пасажами краще без педалі, щоб не затемнювати помилок. При виконанні також слід використовувати педаль як можна рідше. Слід пояснити учневі, що було б помилкою вважати, що слухачеві менше сподобається пасаж, сповнений чисто і красиво без педалі, в якому чітко чути кожен звук, ніж пасаж, зіграний з педаллю, де чутно лише гул від ряду злилися звуків.
Дуже важливим чинником у досягненні учнем реальних успіхів є режим його домашніх занять. Вже в перші місяці навчання дитина може отримувати від педагога невеликі завдання для самостійного виконання. Поступово, зі зростанням учня, вони повинні ускладнюватися. Корисно, наприклад, доручити учневі самостійно проставити у творі педаль або аппликатуру, самостійно вивчити невелику п'єсу і так далі. Домашні заняття на інструменті повинні ...
