p align="justify"> Ще одна проблема полягає в тому, що поглиблена та продуктивна розумова робота вимагає від дітей посидючості, стримування емоцій і регуляції природної рухової активності, зосередження і підтримки уваги на навчальних завданнях, а це в початкових класах вміють робити далеко не всі діти. Багато хто з них швидко втомлюються, втомлюються. p align="justify"> Особливу складність для дітей 6-7-річного віку, початківців навчатися в школі, представляє саморегуляція поведінки. Дитина повинна сидіти на місці під час уроку, не розмовляти, не ходити по класу, не бігати по школі під час змін. В інших ситуаціях, навпаки, від нього вимагається прояв незвичайної, досить складної і тонкої рухової активності, як, наприклад, при навчанні малювання та письма. Багатьом першокласникам явно не вистачає сили волі для того, щоб постійно утримувати себе в певному стані, управляти собою протягом тривалого періоду часу. p align="justify"> На заняттях вчитель задає дітям питання, змушує їх думати, а вдома те ж саме від дитини вимагають батьки при виконанні домашніх завдань. Напружена розумова робота на початку навчання дітей у школі стомлює їх, але це часто відбувається не тому, що дитина втомлюється саме від розумової роботи, а з причини його нездатності до фізичної саморегуляції. p align="justify"> З вступом до школи змінюється становище дитини в сім'ї, у нього з'являються перші серйозні обов'язки по дому, пов'язані з вченням і працею. До нього дорослі люди починають пред'являти підвищені вимоги. Все це разом узяте утворює проблеми, які дитині необхідно вирішувати за допомогою дорослих на початковому етапі навчання у школі. p align="justify"> На успіх учнів впливають багато факторів. Діти зі слабким здоров'ям або одержують недостатнє харчування, стурбовані проблемами в сім'ї або володіють заниженою самооцінкою, часто недостатньо успішно справляються зі шкільними завданнями. Сприйняття себе як компетентного учня також може мати помітний вплив на успішність навчання. В одному з проведених досліджень показано, що 20% школярів недооцінюють свої реальні здібності. Ці діти просто не очікують від себе багато чого і дивуються, якщо їх оцінки час від часу опиняються високими. p align="justify"> Згідно Девіду Мак-Клелланда, причини більш високих досягнень у навчанні одних дітей у порівнянні з іншими можуть бути пов'язані з цінностями тієї культури, в якій вони виховані. Провівши зіставлення кількох історичних періодів в ряді різних культур, Мак-Клелланд прийшов до висновку, що мотивація досягнення - прагнення досягти успіху і переваги - є набутою культурною цінністю. У будь-якому суспільстві в будь-який період часу у деяких груп населення цінність такого досягнення набагато вище, ніж у інших. Крім того, різні культури або субкультури можуть цінувати різні види досягнень. В одних соціумах більше цінують рівень освіти, в інших перевагу віддають успіхам в суспільстві. Діти, батьки яких розділяють цінності, що відрізняютьс...
