Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи проблеми вивчення психологічної готовності до шкільного навчання дітей 6-7 років
1.1Ізученіе вікових особливостей психологічної готовності до школи у вітчизняній і зарубіжній психології
1.2Возрастние характеристики розвитку психічних пізнавальних процесів, дрібної моторики руки у дітей 6 і 7 років
1.3 Проблеми, з якими може зіткнутися дитина при навчанні в школі з причини недостатньої шкільної зрілості
II. Етапи експериментально-практичної роботи
.1 Констатуючий етап: психологічна діагностика та порівняльний аналіз рівня готовності до шкільного навчання дітей 6 і 7 років за отриманими результатами
.2 Формуючий етап: вироблення рекомендацій для педагогів і батьків, спрямованих на підвищення рівня психологічної готовності до школи
.3 Контрольний етап: повторне діагностичне обстеження з метою виявлення динаміки та аналізу результатів у підготовчій групі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Психологічна готовність до навчання до школи - це найважливіший показник успішності навчання, застава благополучного подальшого зростання і розвитку особистості дитини.
Актуальність теми полягає в тому, що як показує практика вікова різниця між дітьми 6,5-7,5 років часто відчутно впливає на рівень готовності до школи. Батьки, занадто вузько розуміючи термін «готовність до школи» часто вимагають прийняти дитину старшої дошкільної групи ДОП в школу, на підставі таких доводів, що він «вже вміє читати», «краще за батьків розбирається в комп'ютері», «просто дуже хоче в школу». Важливо донести до свідомості батьків і громадськості в цілому, що психологічна наука на сучасному етапі виробила ряд критеріїв, оцінок, комплекс діагностичних методик. Готовність до школи - це не окремі показники, а комплекс, що вимагає різнобічних психологічних досліджень. Облік вікових особливостей дитини, вірно певний рівень підготовленості до шкільного навчання, правильні шляхи вирішення завдань розвитку особистості дитини - є запорукою ефективного навчання в школі.
Над даною проблемою працював цілий ряд, зарубіжних і вітчизняних психологів. Причому дослідження таких зарубіжних фахівців, як Ж. Піаже, А. Анастазі, Й. Шванцара, Я. Йирасека носили практикоорієнтовний характер і були спрямовані на розробку методик здатних показати рівень готовності до шкільного навчання за такими критеріями, як вербальний і невербальний інтелект, психомоторне розвиток , мотиваційна зрілість та ін.
Вітчизняні психологи Л.С. Виготський, Л.І. Божович, О.М. Леоньтев, Д.Б. Ельконін більше приділяли уваги вивченню теоретичних питань розвитку психічних пізнавальних процесів і емоційно-вольової сфери дітей, необхідних для успішного оволодіння шкільною програмою. Закладений ними теоретичний фундамент дозволив далі таким дослідникам як М.М. Гудкіна, Л. А. Ясюкова, Р.В. Овчарова та ін. Розробити ряд методик, які показували більш високу валідність для дослідження шкільної готовності у вітчизняній освітній системі, ніж адаптовані зарубіжні методики.
Мета роботи: проведення порівняльного аналізу психічного розвитку дітей 6 і 7 років, в плані їх готовності до навчання в школі, вироблення рекомендацій педагогам і батькам на основі отриманих результатів.
Завдання:
. Вивчити і проаналізувати літературу, що розкриває проблему психологічної готовності дітей в рамках різновікової аспекту.
. Підібрати експериментальні діагностичні методики, для комплексного дослідження рівня готовності дітей до шкільного навчання 6 і 7-річного віку.
. Провести діагностичне обстеження за обраними методиками дітей старшої і підготовчої груп ДНЗ.
. Здійснити порівняльний аналіз готовності до шкільного навчання дітей 6 і 7 років за отриманими результатами.
. Сформулювати висновки та рекомендації для педагогів і батьків.
. Підвести підсумки та сформулювати висновок про виконану роботу.
Гіпотеза дослідження: діти семирічного віку відрізняються від дітей 6 років більш зрілим рівнем психомоторного розвитку і саморегуляції, більш високим рівнем розвитку психічних пізнавальних процесів, що робить засвоєння шкільної програми більш успішним і результативним.
Об'єкт дослідження: діти підготовчої і старшої групи МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду п. Томаровка Бєлгородської області, Яковлівськ району».
Предмет дослідження: комплекс психологічних показників, що відображають рівень готовності до шкільного навчання.
Методи дослідження:
