асоціювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти суттєві ознаки, робити висновки. Як би це було не дивно, але у малюка зобов'язана бути певна широта уявлень, у тому числі, як ми звикли говорити, образних і, як усім відомо, просторових, відповідне мовленнєвий розвиток, пізнавальна активність. p align="justify"> Дослідження особливостей інтелектуальної сфери можна почати з дослідження пам'яті - психологічного процесу, нерозривно зв'язаного з розумовим. Необхідно підкреслити те, що для визначення рівня, як люди звикли висловлюватися, механічного запам'ятовування так сказати дається безглуздий набір слів. Як би це було не дивно, але дитина, прослухавши весь цей ряд, повторює ті слова, які він запам'ятав. Можливо і те, що може вживатися (у, як ми звикли говорити, складних варіантах) повторне відтворення - після доп зачитування тих же слів - і відстрочене відтворення, наприклад, через годину після прослуховування. p align="justify"> Методика А.Р. Уявіть собі один факт про те, що Лурии дозволяє також виявити загальний рівень розумового розвитку, ступінь володіння узагальнюючими поняттями, умінням, м'яко кажучи, планувати свої дії. Необхідно відзначити те, що дитині дається завдання усвідомити слова за допомогою малюнків: до кожного слова або словосполучення він сам, загалом то, робить лаконічний начерк, який пізніше, стало бути, допоможе йому це слово відтворити, тобто начерк стає засобом, що допомагає нарешті усвідомити слова.3 Рівень розвитку просторового мислення виявляється, як велика частина з нас постійно говорить, різними методами. Треба сказати те, що ефективна і комфортна методика А.Л. Венгера В«ЛабіринтВ». Чи не для кого не секрет те, що дитині необхідно відшукати шлях до певного будиночка серед інших, неправильних шляхів і тупиків лабіринту. І навіть не треба і говорити про те, що в цьому йому допомагають образно дані вказівки, повз яких об'єктів (дерев, кущів, квітів, грибів) він пройде. Як би це було не дивно, але дитина повинна орієнтуватися в самому лабіринті і схемі, що відображає послідовність шляху, тобто вирішення завдання.
Вже в дошкільному віці дитина виявляється перед необхідністю подолання виникаючих проблем і підпорядкування своїх дій поставленої мети. Необхідно відзначити те, що це призводить до того, що він починає свідомо контролювати себе, керувати своїми внутрішніми і зовнішніми діями, своїми, як ми звикли говорити, пізнавальними діями і поведінкою в цілому. Треба сказати те, що це дає підставу вважати, що вже в дошкільному віці, м'яко кажучи, виникає воля. Зверніть увагу на те, що природно, вольові дії дошкільнят
мають свою специфіку: вони співіснують з діями, як багато хто висловлюються, ненавмисними, імпульсивними, виникаючими під впливом ситуативних емоцій і бажань.
Л.С.Виготський вважав вольове поводження соц., а джерело розвитку дитячої волі вбачав у відносинах малюка зі світом навколо нас. Всі...
