. Симонов. Відповідно до його теорії, джерелом емоції є розбіжність між кількістю готівкової інформації та інформації, необхідної для вирішення що стоїть перед людиною завдання. Симонов П.В. розробив формулу емоцій (Е = - П/Н-С) - де П - потреба, Н - необхідність, З - існуюче окреме емоційне явище. Формула виражає фактори, які ведуть до виникнення емоції - потреба і ймовірність її задоволення в даний момент, саме зараз, сьогодні.
З формулою емоцій Симонова П.В. не погоджується Б.І. Додонов, який вважає, що "... ми не бачимо зараз можливості охопити всі емоції єдиної вимірювальної формулою "[14, 45]. Б.І. Додонов підкреслює, що психологія повинна вивчати не окремий емоційний процес, а цілісну психічну діяльність, насичену чуттєвими оціночними моментами, тобто предметом вивчення має стати емоційно-оціночна діяльність людини. З цієї точки зору, Б.І. Додонов зазначає, що з одного боку, емоція - це оцінка, необхідна "... для існування організму і особистості, для організації їх поведінки "[14, 16], з іншого боку - це позитивна самостійна цінність, тобто цінність мети діяльності.
Вітчизняні психологи підкреслюють і значення тих фізіологічних механізмів, які є умовою виникнення емоційних процесів. Найбільшим фахівцем в цій галузі був академік П.К. Анохін, який створив біологічну теорію емоцій. П.К. Анохін підкреслював, що "... Фізіологічна характеристика емоцій ... пов'язана насамперед з поширенням порушення з області гіпоталамуса на всі ефекторні органи.
Область гіпоталамуса визначає первинне біологічне якість емоційного стану, його характерне зовнішнє вираження "[5, 317].
У роботах вітчизняних дослідників А.Г. Ковальова, А.І. Пуні та ін, розкривається місце психічних, в тому числі і емоційних станів у психічної структурі особистості, їх зв'язок з психічними процесами і психічними властивостями особистості.
Такі основні напрямки дослідження емоцій у вітчизняній психології.
Говорячи про дослідження почуттів, вітчизняними психологами, слід відзначити, що більшість авторів - С.Л. Рубінштейн, П.М. Якобсон, А.В. Петровський, А.Г. Ковальов - вважають почуття вищими, складними, соціальними емоціями.
Вищі соціальні емоції або почуття являють собою продукт громадського впливу. Вони виникають лише за наявності певного рівня інтелекту і відображають ставлення предметів і явищ до вищих потреб і мотивів діяльності, як особистості.
Почуття умовно ділять на етичні (моральні, моральні), які формуються в процесі виховання; інтелектуальні (пізнавальні), які можна розглядати, як двигун процесу людського суспільства; естетичні, в основі яких лежить здатність до сприйняття гармонії і краси.
Інший підхід до емоцій і почуттів міститься у О.Н. Леонтьєва, який ділить їх на афекти.
Почуття, по О.Н. Леонтьєву, є підкласом емоційних процесів. Основна їх особливість у предметності. p> Ряд авторів (Г.Х. Шингаров, Г.І. Батурина та ін) вважають, що підставою для розмежування емоцій і почуттів як якісно різних психічних явищ емоційної сфери є, по-перше, потреби, якими вони обумовлені, по-друге, функції, які вони виконують; в- третіх, фізіологічні механізми, якими вони обумовлені.
Інші вчені (С. Рубінштейн, О.К. Тихомиров, В.П. Фортунатов) вважають, що почуття відрізняються від емоцій амбівалентністю, силою, глибиною, динамічністю.
Вітчизняні психологи дають наукове пояснення природи емоцій і почуттів, хоча в даний час серед них немає єдиного погляду на природу, сутність емоцій і почуттів. Це пояснюється тим, що довгий час велися дискусії, та й зараз ведуться з питань: що відносити до емоціям? Де їх шукати? Чим вони детерміновані? Крім того, емоції завжди розглядалися в рамках інших процесів. І основна труднощі вивчення емоцій - в їх глибоко інтимному змісті.
Але, незважаючи на це, вітчизняні психологи внесли величезний внесок у теоретичне і експериментальне вивчення емоцій і почуттів хоча ще дуже багато невирішених проблем.
1.4 Розвиток афективної сфери у дітей шкільного віку
Основні моменти розвитку почуттів у шкільному віці полягає в тому, що: почуття стають все більш свідомими і мотивованими; відбувається еволюція змісту почуттів, обумовлена, як зміною способу життя, так і характеру діяльності школяра; змінюється форма проявів емоцій і почуттів, їх вираження у поведінці, у внутрішньому житті школяра; зростає значення формується системи почуттів і переживань у розвитку особистості школяра.
Разючі зміни у психічному розвитку дитини, що відбуваються у відносно короткий відрізок часу, не є рідкісним явищем. До такого роду змін відноситься перебудова щодо почуттів, що спостерігається у семирічних дітей. Школяр стежить за своїм зовнішнім виглядом, відповідним станом навчальних посібників і "знарядь" навчального праці; він стурбований тим, що потрібно рано встати, щоб не запізнитися до школи.
У період навчання пізнавальна діяльність учнів, здійснювана д...
