ень у день, є джерелом розвитку пізнавальних почуттів і пізнавальних інтересів. Формування моральних почуттів школяра зумовлено його життям в класному колективі.
Досвід моральної поведінки стає визначальним фактором формування моральних почуттів.
Естетичні почуття школяра розвиваються на матеріалі уроків і поза їх - Під час екскурсій, туристичних походів, відвідування музеїв, концертів, перегляду вистав.
Учень школи дуже енергійний, його енергія не поглинається без залишку навчальною роботою. Надлишок енергії проявляється в іграх і різних заняттях дитини.
Різноманітна за змістом діяльність школяра породжує цілу гаму збагачують його почуттів і переживань, є передумовою формування на її основі схильностей і здібностей.
Основні вікові особливості емоційних реакцій, станів і почуттів школяра зводяться до наступних:
а) в порівнянні з дошкільнятами знижується емоційна збудливість, причому це відбувається не на шкоду змістовній стороні емоцій і почуттів;
б) починає формуватися таке відчуття, як відчуття обов'язку;
в) розширюється коло уявлень і хороших знань, і відбувається відповідний зрушення в змісті почуттів - вони викликаються не тільки безпосередньому оточенням;
г) підвищується інтерес до предметного світу і до тих чи інших видів діяльності.
Типовим для дітей підліткового віку є те, що з періодом статевого дозрівання у них значно підвищується емоційна збудливість, емоційна нестійкість, імпульсивність.
Характерним для підлітка є те, що він часто робить дії і вчинки під безпосереднім впливом почуттів і переживанні, захоплюючих його повністю.
Що виникає у підлітка статевий потяг виражається у виникненні інтересу до представників іншої статі.
У деяких школярів - підлітків спостерігається "закоханість -Емоційний порив, об'єктом якого стають нерідко дорослі люди. p> На тлі вікових особливостей емоційної сфери підлітків виступає диференціація почуттів за всі їх показаннями: змістом, глибині, повноті та формами їх прояву.
Характеристика розвитку почуттів підлітка, сутнісно, ​​не можливе без обліку вельми інтенсивно відбувається розвитку самосвідомості підлітка. Тільки при обліку цього виключно важливого моменту в розвитку особистості може бути зрозуміла роль переживань у становленні самосвідомості підлітка. Це взаємопов'язані явища, і в цьому не важко переконається, звернувшись до фактів.
Прагнення підлітка до гострих переживань, переживання небезпечних ситуацій - це дуже типово для підліткового віку. Не випадково вони так тягнуться до пригодницької літератури і книгам про героїв, читаючи які, вони співпереживають. Це співпереживання-так само істотне п роявленіе емоції і почуттів підлітка: співпереживання сприяє їх подальшому розвитку.
Захоплення підлітків улюбленими героями книг викликає прагнення наслідувати їх. Захопленість кимось або чимось - типова риса типового вигляду підлітка. Причому ця захопленість, дуже яскраво емоційно забарвлена, нерідко призводить до вчинків, що не відповідає можливостям підлітка і нерозумним по суті. Ця ж захопленість (часто-густо зовнішніми якостями людей і зовнішніми їх проявами), часто є підставою для помилкової оцінки їх особистості. Емоційна обумовленість цих оцінок, їх суб'єктивізм - часто спостерігається явище.
У підлітка відзначається також загострена почуттями тривожність, вимогливість до себе, не завжди, особливо за відсутності належного впливу вихователя, що знаходить потрібне і корисне застосування. Це проявляється в підвищеної вимогливості підлітків до своїх однолітків.
Вимогливість і імпульсивність проявляються як у хлопчиків, так і у дівчаток підліткового віку і, отже, являють собою їх вікові особливості, риси. Імпульсивність, зокрема, проявляється в тому, що виниклі бажання реалізуються, як правило, відразу, без жодних роздумів і затримок. Нерідко сле-дствіем цього є помилкові рішення і вчинки.
У період отроцтва посилено розвивається почуття товариства, часто переростає в почуття дружби, що виражається в такій системі відносин, при якій всі - радості і печалі, успіхи і невдачі, переживаються спільно.
Процес становлення системи відносин - відносин до себе самого, до світу, до людей, безпосередньо відтворений у розвиваються почуттях, - охоплює не тільки підлітковий, а й вік ранньої юності.
Наступність розвитку почуттів та емоцій в межах шкільного віку добре ілюструється розвитком почуттів у підлітків і в юності. Але ця спадкоємність не виключає і своєрідності розвитку емоційних проявів особистості в кожен віковому період.
Наступність у розвитку почуттів виражається в тому, що триває розвиток усіх видів почуттів, продовжують діяти як вирішальний чинник еволюції почуттів їх виховання, життя і діяльність в колективі, а також всі зростаюча роль самовиховання; спостерігається диференціація почуттів як у плані розвитку їх змісту та форм прояву, так ...
