інтонація. У цей час у дитини розвивається здатність диференціювати інтонацію і виражати свої переживання за допомогою відтінків голосу. У наступні місяці першого року життя відзначається подальший розвиток слухового аналізатора. Дитина починає більш тонко розрізняти звуки навколишнього світу, голоси людей і відповідати на них різним чином. Ті слова і фрази, які дитина починає В«розумітиВ», сприймаються ним в недостатньо розчленованому вигляді і мало чим відрізняються від інших звуків, які є для малюка сигналами предметів і явищ навколишнього світу. Так, дитина шести-восьми місяців може вже правильно реагувати на сказане будь-ким слово В«годинникВ» вказанням на відповідний предмет. Але при цьому таку ж дію він виконує, якщо вимовити не В«годинникВ», а схожі за звучанням склади: В«ті-тіВ» або В«кі-кіВ». Таким чином, дитина дізнається слово за його ритму, загальному звуковому виглядом. Вхідні ж до складу слова звуки сприймаються ним ще дифузно і тому можуть бути замінені іншими, акустично подібними звуками. Подальше розвиненіша функції слухового аналізатора, пов'язане з інтенсивним формуванням у нього другої сигнальної системи, характеризується поступовим переходом від узагальненого сприйняття фонетичної структури мови до більш диференційованого. Якщо наприкінці першого року дитина вловлює в мові головним чином інтонацію і ритм, то на другому році життя він починає більш точно диференціювати звуки мови, звуковий склад слів. p align="justify"> Розрізнення опозиційних звуків дітьми відбувається поступово:
Г? спочатку дитина розрізняє найбільш грубо протиставлені звуки - голосні і приголосні, але всередині цих звуків спостерігається широка генералізація: приголосні ще зовсім не розрізняються, а серед голосних виділяється найбільш фонетично потужний і легко артікуліруемих звук; йому протиставляються всі інші голосні звуки, між собою теж не диференціюються;
Г? далі відбувається диференціація В«всерединіВ» голосних; пізніше за інших дитина починає розрізняти високочастотні голосні, низькочастотні звуки; важче сприймається звук;
Г? потім формуються опозиції В«всерединіВ» приголосних: визначення або відсутність приголосного звуку в слові як широко узагальненого звуку, подальше розрізнення сонорних - гучних; твердих - м'яких; вибухових - фрикативних ; глухих - дзвінких; свистячих - шиплячих.
Фонематичний слух формується у дітей поступово, у процесі природного розвитку. Дитина в 7-11 місяців відгукується слово, але тільки на його інтонаційну бік, а не на предметне значення. Це так званий період дофонемного розвитку мовлення. p align="justify"> До кінця першого року життя слово вперше починає служити знаряддям спілкування, набуває характеру мовного засобу, і дитина починає реагувати на його звукову оболонку.
Далі фонематич...
