абезпечення умов для цілісного розвитку студентів та набуття ними необхідного досвіду; включати умови кваліфікації соціальних працівників - загальна освіта, вік , кількість років навчання, обсяг виробничої практики, знання, вміння і навички, необхідні для виробничої діяльності. Головна їх мета - вдосконалення процесу соціальної освіти: на глобальному рівні, через діалог між країнами і регіонами всередині них. [3]
На основі міжнародної кооперації - через створення тимчасових наукових колективів - оновлюється процес захисту дисертацій, що передбачає уніфікацію вимог до наукових робіт, участь у захистах іноземних громадян. До найбільш поширених форм і видів міжнародного співробітництва відносяться: навчання в зарубіжних вузах; гармонізація процесу навчання; запрошення на роботу педагогів з інших країн; розробка і здійснення спільних проектів навчаються і дослідницьких програм; проведення міжнародних семінарів, науково-практичних конференцій; створення, міжнародної інформаційної комунікаційної мережі в галузі вищої освіти; міжнародне визнання дипломів і вчених ступенів; співпраця з громадськими організаціями та фондами інших країн у галузі вищої освіти і науки. Кінцевим результатом проведеного аналізу є вироблення умов взаємного визнання державних підсумкових документів випускників обох вузів. З метою інтернаціоналізації науково-дослідної діяльності університетів в якості пріоритетного напрямку визначена розробка форм і методів соціально-педагогічної роботи в соціумі, а в якості об'єктів науково-дослідної діяльності обрано:
сім'я як одна з найважливіших соціальних осередків суспільства;
благополуччя дітей як показник гуманності соціальної політики держави;
участь жінок у системі управління соціальною сферою. [3]
В цілому співпраця призвела до позитивних результатів, але проблеми, природно, є і вони відчутно знижують його потенціал. По-перше, без приведення у відповідність навчальних планів і програм обох університетів складно вважати еквівалентними атестаційні документи випускників. Дуже впливає на співпрацю мовний бар'єр - причому англійську мову в Росії знають більше людей (в тому числі студентів), ніж російська в США. Недостатні обмін підручниками, науковою літературою; мало здійснюється публікацій спільних наукових праць; не зовсім опрацьована методологічна основа навчального процесу, форми його моніторингу. Вимагає серйозного вивчення організація багаторівневої підготовки фахівців соціальної роботи, адже за кордоном готують бакалаврів і магістрів цього напрямку - у Росії ж цей процес поки в широкому масштабі не налагоджений. p align="justify"> Соціальна освіта (за В.І. Жукову) - це підготовка фахівців, здатних надати індивідам, сім'ям і групам послуги, що сприяють створенню, підтримці або збільшенню їх здатності до соціального функціонування і в цілях його подальшого вдосконалення необхідно йо...
