ти як професії за допомогою співпраці з урахуванням професійних цінностей, стандартів, етики, прав людини, навчання та умов роботи;
активізувати участь соціальних працівників у формуванні та реалізації соціальної політики держав;
розширювати і поглиблювати освітні програми за спеціальністю В«Соціальна роботаВ»; повсюдно впроваджувати її цінності та професійні стандарти;
сприяти співпраці соціальних працівників усіх країн;
встановлювати і підтримувати відносини з міжнародними організаціями, що займаються питаннями соціального розвитку та добробуту;
удосконалювати систему соціальної освіти. [3]
Дані завдання значно підвищують відповідальність за підготовку кадрів для соціальної сфери, а сучасні проблеми населення (бідність, безробіття, голод, расова та національна дискримінація та ін), актуалізують міжнародне партнерство, викликають необхідність прискорення процесу інтеграції системи безперервного соціальної освіти різних країн (у тому числі і Росії) у світовий освітній простір. p align="justify"> Формування соціального компоненту єдиного світового освітнього простору передбачає, крім гармонізації освітніх стандартів і наукових підходів до навчальної та дослідницької діяльності, розробку загальних вимог до спеціалізаціями соціальних працівників; змісту та обсягу виробничої практики; розвиток системи дистанційної освіти; впровадження в навчальний процес передових технологій. Сюди ж відносяться програми стажування викладачів, практики студентів; плани проведення міжнародних науково-практичних конференцій, навчальних семінарів та публікація спільних наукових праць. У рамках цих вимог, в 2000р. в Монреалі (Канада), на спільному з'їзді Міжнародної Федерації соціальних працівників (IFSW) та Міжнародної Асоціації шкіл соціальної роботи (IASSW) був створений Комітет з глобальним кваліфікаційним стандартам. Результатом діяльності цього Комітету має бути документ В«Глобальні кваліфікаційні стандартиВ», що враховує регіональні особливості соціальної освіти. Автори цього документа вважали, що причинами для його створення були:
вплив глобалізації на навчальні плани в галузі соціальної роботи та її практику;
необхідність полегшення співпраці університетів на глобальному рівні;
зняття труднощів з просування соціальних працівників з однієї країни в іншу;
уточнення відмінності між соціальними працівниками та представниками інших професій;
вироблення еталонних національних стандартів відповідно до міжнародних стандартів;
реалізація партнерських і студентських міжнародних обмінних програм. [3]
Глобальні кваліфікаційні стандарти повинні відображати вимоги на отримання основних знань, змісту та цінностей професії В«Соціальна роботаВ»; з...
