го питання, актуального для практичного життя і разом з тим, вимагає залучення знань учнів не по одному предмету, а з різних областей, їх творчого мислення, дослідницьких навичок. Таким чином, досягається цілком природна інтеграція знань.
1.2.2. Основні етапи виконання проекту
При застосуванні методу проектів для вирішення різноманітних завдань з використанням комп'ютера можна виділити 6 основних етапів, які представлені в таблиці 1.
Етапи виконання проекту
Таблиця 1
Етап
Задача
Діяльність учнів
Діяльність
вчителя
1
2
3
4
Починання
Визначення теми, уточнення цілей, ви-бор робочої групи
Уточнюють інформацію, обговорюють завдання
Мотивує учнів, пояснює цілі проекту, спостеріга-дає
Планування
Аналіз проблеми, визначення джерел інформації, постановка завдань і вибір критеріїв оцінки результатів, розподіл ролей в команді
Формує завдання, уточнюють інформацію (Джерела), вибирають і обгрунтовують свої критерії успіху
Допомагає в аналізі та синтезі (по прохання),
спостерігає
Прийняття ре-ня
Збір та уточнення інформації, обговорення альтернатив (В«мозковий штурмВ»), вибір оптимального варіанту, уточнення планів діяльності
Працюють з інформацією, проводять синтез і аналіз ідей, виконують дослідження
Спостерігає, консультує
Виконання
Виконання проекту
Виконують дослідження і працюють над проектом, оформляють проект
Спостерігає, радить (на прохання)
Оцінка результатів
Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів і невдач) і причин цього, аналіз досягнення поставленої мети
Беруть участь у колективному самоаналізі проекту і самооцінці
Спостерігає, спрямовує процес аналізу (Якщо це необ-хідно)
Продовження таблиці № 1
Захист про-екту
Підготовка доповіді, обгрунтування процесу проектування, пояснення отриманих результатів, колективний захист проек-ту, оцінка
Захищають проект, беруть участь у
колективної оцінці результатів проекту
Бере участь у колективному аналізі та оцінці результатів проекту
1.2.3. Роль вчителя при виконанні проекту
Найскладніше для вчителя в ході проектування - це роль незалежного консультанта. Важко втриматися від підказок, особливо якщо педагог бачить, що учні виконують щось невірно. Але важливо в ході консультацій тільки відповідати на виникаючі у школярів питання. Можли-але проведення семінару-консультації для колективного і узагальненого розгляду проблеми, що виникає у значної кількості школярів.
У учнів при виконанні проекту виникають свої специфічні складності та їх подолання і є однією з провідних педагогічних цілей методу проектів. У основі проектування лежить присвоєння нової інформації, але процес цей здійснюється в сфері невизначеності, і його потрібно організовувати, моделювати, так що учням важко:
- намічати провідні і поточні (проміжні) цілі і завдання;
- шукати шляхи їх вирішення, вибираючи оптимальний за наявності альтернативи;
- здійснювати і аргументувати вибір;
- передбачити наслідки вибору;
- діяти самостійно (без підказки);
- порівнювати отримане з необхідним;
- об'єктивно оцінювати процес (саму діяльність) і результат проектування.
При виконанні проектів якісно змінюється роль учителя. Вона різна на різних етапах проектування. Це можна більш наочно продемонструвати на схемі, яка представлена ​​в додатку 1. У схемі виділені етапи виконання проекту. Значимість вчителя і учня в діяльності на кожному з них показана розміром символічної фігурки, а ступінь взаємодії суб'єктів В«Вчення - навчанняВ» позначена шляхом близькості зображення символів. p> Графічне подання ...
