протилежне тому, яке мало місце при пануванні інтеллектуалістіческой теорії дитячого недоумства. Якщо остання була схильна бачити центр проблеми слабоумства в інтелектуальному дефекті І розглядати решту особливості особистості розумово відсталої дитини, в тому числі і афективний розлад, як вдруге випливають з основного дефекту розуму, нова теорія намагається в центр проблеми висунути афективні порушення, не тільки відсуваючи до периферії інтелектуальну недостатність, але навіть прагнучи вивести її з центральних розладів афекту і волі. Таким є в коротких рисах сучасне становище питання про природу розумової відсталості. (Овчарова О.В. Практична психологія в початковій школі. - М.: Сфера, 1998. - С.113)
2.2. Ознайомлення дітей ЗПР з сезонними змінами в природі
Дітям з ЗПР важко самостійно вибрати об'єкти, стан яких може характеризувати погоду або сезонні зміни природи, тому необхідно навчити їх помічати:
- зміни в неживій природі - їх характеризують температура повітря (тепло, холодно, прохолодно, жарко); наявність або відсутність хмар, опадів, вітру; довгота дня; стан грунту (суха, мокра, слизька, липка, м'яка);
- зміни в живій природі (в житті рослин і в житті тварин);
- сезонні зміни в праці і життя людей (посадка рослин, збір врожаю, зустріч календарних свят, зміни в одязі).
Це дозволить формувати у дітей уявлення про навколишнє природі і прищепить навички порівняння результатів спостережень за одним і тим же об'єктом.
Спостереження проводах на щоденних прогулянках у дитячому садку, на цільових прогулянках і екскурсіях. Це можуть бути:
- екскурсії в парк з метою спостережень за рослинами, комахами, птахами;
- екскурсії до ставка з метою спостережень за станом води, за водоплавними птахами;
- екскурсії по мікрорайону з метою спостережень за птахами, рослинами;
- посадка рослин на городі, спостереження і догляд за ними, збір врожаю;
- прогулянки на ділянках дитячого садка з метою спостережень за певними об'єктами природи, за станом погоди. Під час спостережень педагог веде супроводжуючу бесіду, розвиває діалогічну мова дітей і спонукає їх до самостійних висловлювань.
Спостереження супроводжуються предметно-практичною діяльністю. Наприклад, під час спостережень за квітами в кінці літа дітям показують, де на рослинах календули, космеи, чорнобривців знаходиться насіння, і пропонують заготовити їх для весняної посадки.
Під час спостережень за збором врожаю овочів дітям пропонують прийняти участь в цій роботі (можна запропонувати зірвати стручки квасолі і гороху, висмикнути ріпу, зібрати викопані моркву і цибулю), пограти в ігри з овочами В«Знайди паруВ», В«Що змінилосяВ». p> Під час спостережень за деревами восени дітям пропонують зібрати букети з листя одного кольору в середині і листя іншого кольору по краях; букети з маленьких листів, з великих листків; букети певного кольору; зробити гірлянди, чергуючи різні листя; пограти в ігри В«З якого дерева лист? В»,В« Знайди дерево за описом В».
Після прогулянки до ставка і спостережень за качками можна зробити з дітьми макет ставка. Береги роблять з піску, що лежить дзеркало створює ефект водної гладі, кордон берега і В«водиВ» краще зробити з пластиліну, щоб пісок не сповзали на дзеркало, по берегах встромляють гілочки, листочки. Дітям пропонують зліпити з пластиліну качок і помістити їх на поверхню В«ставкаВ».
Під час спостережень взимку за снігом дітям пропонують зробити на снігу малюнки, відбитки своїх підошов і різних фігур з фанери, виготовлених батьками. Це можуть бути силуети звірів, птахів, будиночків, ялинок, машин.
Результати спостережень за певний період наочно відображають на аркуші паперу формату A3, вгорі якого заздалегідь великими друкованими літерами пишуть назву місяця. Після прогулянки педагог пропонує дітям розглянути заздалегідь розкладені на столі картинки невеликого розміру з зображенням різних предметів (наприклад, листя рослин, їх плодів, комах, птахів і т.д.) і вибрати ті з них, які спостерігали. Потім назвати їх, розповісти про своїх спостереженнях.
Потім відібрані картинки діти наклеюють на приготований лист папери. Щодня після прогулянок діти поповнюють лист спостережень новими картинками, якщо предмет спостережень що раніше не спостерігався і тому не був там відображено. Банк картинок створюють за допомогою батьків. Це можуть бути різні наклейки, марки, малюнки з конвертів, листівки і т.д.
Оформлені таким чином сторінки використовують як наочно-образну опору для розповідання про спостереження під час прогулянок, для порівняння результатів спостережень за якийсь період.
Восени і навесні у зв'язку з відносно швидкими змінами в живій і неживій природі результати спостережень краще узагальнювати щотижня, в той час як влітку і взимку можна робити це кожен місяць. Можна порівнювати спостереження за два дні,...
