МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Факультет дошкільного виховання та Початкове навчання
Кафедра природничо-математичних дисциплін и логопедії
Курсова робота
з методики викладання природознавства
Організація СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою в початковій школі
Зміст
Вступ
. Значення СПОСТЕРЕЖЕННЯ як засоби організації розумової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів
.1 Зміст та структура СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою во время засвоєння пріродознавчіх знань
.2 Використання результатів СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою в процесі засвоєння знань молодших школярів
. Форми організації СПОСТЕРЕЖЕННЯ на уроках природознавства
.1 Організація роботи з календарем СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою
.2 Фіксація та узагальнення СПОСТЕРЕЖЕННЯ
Висновки
Список використаної літератури
Додаток
Вступ
спостереження природа школяр календар
Спостереження - це цілеспрямоване, планомірне сприймання об'єктів навколішньої дійсності, Яке виробляти до Формування уміння спостерігаті, підпорядковане конкретно-визначеня цілям й вімагає вольовости зусіль. У процесі спостереження учні розглядають Предмет і Явища природи, віділяють їх істотні и неістотні ознакой, встановлюються залежність между ними ТОЩО. Завдяк цьом в них формуються чіткі уявлення про НАВКОЛИШНЬОГО природу.
Про Значення сезонних СПОСТЕРЕЖЕННЯ, як увазі ДІЯЛЬНОСТІ что спріяє розвітку розумово здібностей дитини, писали Визначні діячі прогресивної педагогікі, зокрема К.Д. Ушинський, М.Ф. Бунаков, В.І. Водовозов, О.Я. Герд, П.Ф. Лесгафт, В.П. Вахтєров та ін. Так, К.Д. Ушинський вважаєтся, что навчання дітей повинною здійснюватіся Переважно на Основі вражень, здобути ними безпосередно з НАВКОЛИШНЬОГО світу. ВІН вісунув и розроб положення про значення знання, здобути самими дітьми [1, с.252].
Пошуки теоретіків и практіків спрямовувалісь на создания оптимальних умов навчання, Формування в дітей інтересу до актівної розумової практичної ДІЯЛЬНОСТІ, самостійності в здобуванні знань. Ставити Завдання вводіті Такі Життєві знання, Які допомагать б учням зрозуміті навколішній світ и брати доля у его перетворенні. Відповідно в методіці навчання набувалі Значення Активні методи - дослідницький, метод жіттєвіх Завдання.
Соціальна и педагогічна значущість проблеми, ее Актуальність та недостатня теоретична и методична розробленість, спожи практики зумов вибір тими Дослідження: «Організація СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою в початковій школі.».
Мета Дослідження - вивчити оптімальні умови організації СПОСТЕРЕЖЕННЯ молодших школярів на уроках природознавства.
Для Досягнення мети Дослідження звітність, Було розв язати Такі Завдання:
вивчити педагогічно-доцільні умови організації СПОСТЕРЕЖЕННЯ на уроках природознавства;
Розглянуто види та структуру СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Ефективність їх Використання на уроках природознавства в початковій школі.
1. Значення СПОСТЕРЕЖЕННЯ як...
