Г.К. Селевко стверджує, що будь-яку систему або підхід до навчання можна визнати технологією, якщо вона задовольняє таким критеріям:
наявність концептуальної основи;
системність (цілісність частин);
керованість, тобто можливість планувати, проектувати процес навчання, варіювати засоби і методи з метою отримання запланованого результату;
ефективність;
відтворюваність [5].
Суть розглянутої технології, на думку Лаврентьєва Г.В. і Лаврентьєвої Н.Є., зводиться до цілісності трьох її частин.
Систематичне використання у навчальному процесі візуальних моделей одного певного виду або їх поєднань.
Навчення студентів раціональним прийомам В«стисненняВ» інформації та її когнітивно-графічного представлення.
Методичні прийоми включення у навчальний процес візуальних моделей. Робота з ними має чіткі етапи і супроводжується ще цілим рядом прийомів і принципових методичних рішень. p align="justify">. Роль методів візуалізації навчальної інформації у навчанні
В останні десятиліття в області передачі візуальної інформації сталися майже революційні зміни:
колосально зросли обсяг і кількість переданої інформації;
склалися нові види візуальної інформації і способи її передачі.
Технічний прогрес і формування нової візуальної культури неминуче накладає свій відбиток на зведення вимог, що пред'являються до діяльності педагогів.
Одним із засобів поліпшення професійної підготовки майбутніх вчителів, здатних до педагогічних інновацій, до розробки технологій проектування ефективної навчальної діяльності школяра в умовах домінування візуальної середовища, вважається формування у них особливих умінь візуалізації навчальної інформації. Термін В«візуалізаціяВ» походить від латинського visualis - сприймається візуально, наочний. Візуалізація інформації уявлення числової і текстової інформації у вигляді графіків, діаграм, структурних схем, таблиць, карт і т.д. Однак таке розуміння візуалізації як процесу спостереження передбачає мінімальну розумову і пізнавальну активність учнів, а візуальні дидактичні засоби виконують лише ілюстративну функцію. Інше визначення візуалізації дається у відомих педагогічних концепціях (теорії схем - Р.С. Андерсон, Ф. Бартлетт; теорії фреймів - Ч. Фолкер, М. Мінський і ін), в яких цей феномен тлумачиться як винесення в процесі пізнавальної діяльності з внутрішнього плану в зовнішній план мислеобразів, форма яких стихійно визначається механізмом асоціативної проекції [6].
Аналогічним чином поняття візуалізації розуміє Вербицький А.А.: В«Процес візуалізації - це згортання розумових змістів в наочний образ; будучи сприйнятим, образ може бути розгорнутий і служити опо...
