і самоосвіти лежать мотиви життєвого визначення; потреби, не задовольняються в умовах школи. [12]
Дії людини виходять з певних мотивів і спрямовані на певні цілі. Мотив - це те, що спонукає людину до дії. Не знаючи мотивів, не можна зрозуміти, чому людина прагне однієї, а не іншої мети, не можна отже, зрозуміти справжній сенс його дій. До видів мотивів можна віднести пізнавальні і соціальні мотиви. Спрямованість на утримання навчального предмету говорить про наявність пізнавальних мотивів. Спрямованість на іншу людину в ході навчання - про соціальні мотиви. [14]
Пізнавальні мотиви мають рівні: широкі пізнавальні мотиви (орієнтація на оволодіння новими знаннями - фактами, явищами, закономірностями), навчально - пізнавальні мотиви (орієнтація на засвоєння способів добування знань, прийомів самостійного придбання знань), мотиви самоосвіти (орієнтація на придбання додаткових знань і потім на побудову спеціальної програми самовдосконалення).
Соціальні мотиви можуть мати наступні рівні: широкі соціальні мотиви (борг і відповідальність, розуміння соціальної значимості навчання), вузькі соціальні або позиційні мотиви (прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення), мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи взаємодії із іншою людиною).
Різні мотиви мають неоднакове прояв у навчальному процесі. Наприклад, широкі пізнавальні мотиви виявляються в ухваленні рішення завдань, у зверненнях до вчителя за додатковими відомостями; навчально-пізнавальні - самостійні дії з пошуку різних способів вирішення, в питаннях вчителю про порівняння різних способів роботи; мотиви самоосвіти виявляються у зверненні до вчителя з приводу раціональної організації навчального праці, в реальних діях самоосвіти.
Соціальні мотиви виявляються у вчинках, що свідчать про розуміння учнем обов'язку і відповідальності; позиційні мотиви - в прагненні до контактів з однолітками і в отриманні їх оцінок, в ініціативі та допомозі товаришам: мотиви соціального співробітництва - стреемленіе до колективної роботі і до усвідомлення раціональних способів її здійснення. Усвідомлені мотиви виражаються в умінні школяра розповісти про те, що його спонукає, вибудувати мотиви за ступенем значущості; реально діючі мотиви виражаються в успішність і відвідуваність, в розгорнення навчальної діяльності та у формах відходу від неї, у виконанні додаткових завдань або відмову від них, в прагненні до завдань підвищеної або підвищеної труднощі. [6]
У підлітковому віці можливо усвідомлення своєї навчальної діяльності, її мотивів завдань, способів і засобів. Істотно зміцнюються не тільки широкі пізнавальні мотиви, а й навчально - пізнавальні, для яких характерний інтерес до способів придбання знаний. Мотиви самоосвіти в цьому віці піднімаються на наступний рівень, спостерігається активне прагнення...
