підлітка до самостійних форм навчальної роботи, з'являється інтерес до методів наукового мислення. p align="justify"> Найбільш зримо в цьому віці удосконалюються соціальні мотиви навчання. Широкі соціальні мотиви збагачуються уявленнями про моральні цінності суспільства, стають більш усвідомленими у зв'язку із зростанням самосвідомості підлітка в цілому. Принципові якісні зрушення виникають і в позиційних мотивах навчання, при цьому істотно посилюється мотив пошуку контактів і співробітництва в навчальному середовищі. До кінця підліткового віку може спостерігатися стійке домінування якого - або мотиву. Усвідомлення підлітком супідрядності, порівняльної значущості мотивів означає, що в цьому віці складається усвідомлена система. p align="justify"> Істотно розвиваються процеси цілепокладання в навчанні. Підлітку доступні самостійна постановка не тільки однієї мети, але і послідовності кількох цілей, причому не тільки у навчальній роботі, а й у позакласних видах діяльності. Підліток опановує умінням ставити гнучкі цілі, закладається уміння ставити і перспективні цілі, пов'язані з наближається етапом соціального і професійного самовизначення. [7]
Розглянемо окремий випадок мотивації - навчальна мотивація.
Як і будь-який інший вид, навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для цієї діяльності факторів. По - перше, вона визначається самою освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється навчальна діяльність; по - друге, організацією освітнього процесу; по - третє, суб'єктними особливостями навчається (вік, стать, інтелектуальний розвиток, здібності, рівень домагань, самооцінка, взаємодія з іншими учнями і т. д.); по - четверте, суб'єктними особливостями педагога і, перш за все системою відносини його до учня, до справи; по - п'яте, специфікою навчального предмета. [21]
Вчителі далеко не завжди приділяють належну увагу мотивації учнів. Багато вчителів, часто самі того не усвідомлюючи, виходять з того, що раз дитина прийшла до школи, то він повинен робити все те, що рекомендує вчитель. Зустрічаються і такі вчителі, які, насамперед, спираються на негативну мотивацію. У таких випадках діяльністю учнів рухає, перш за все, бажання, уникнути різного роду неприємностей: покарання з боку вчителя або батьків, поганої оцінки і т.д.
Для того щоб учень по - справжньому включився в роботу, потрібно, щоб завдання, які ставляться перед ним під час навчальної діяльності, були зрозумілі, а й внутрішньо прийняті їм, тобто щоб вони придбали значимість для учня і знайшли, таким чином, відгук і опорну крапку в його переживанні. [2]
Мотив - це спрямованість школяра на окремі сторони навчальної роботи, пов'язана з внутрішнім ставленням учня з нею. В системі навчальних мотивів переплітаються зовнішні і внутрішні мотиви. До внутрішніх мотивів належать такі, як власний розвиток у процесі навч...
