ираженості. ВІН Включає ї досвід, інтенсівність та модальність переживань. p align="justify"> реактивністю компонент уявлень способами мімовільного вираженною емоцій та можлівістю їх довільної регуляції.
Соціальний контекст даної структурованих задається способами Використання дитиною власного емоційного досвіду в соціальній взаємодії, загально та індівідуальнімі формами ее соціалізації.
Відповідно до Теорії діференційованіх емоцій С.Томкінса Емоції розглядаються як Складна мотіваційна система, что має три Рівні проявити: нейрофізіологічній, експресивності (виражальними) та імпресівній (пережівальній). Крім того, теорія діференційованіх емоцій віділяє Такі фундаментальні Емоції, что мают спеціфіку Виникнення в онтогенезі: радість, гнів, страх, сум, образу, сором, провину, відразу, здівування, Інтерес, презірство, заздрість. У контексті даної Теорії віділяють такоже два основних експресивності процес: кодування та декодування емоцій Як їх вираженість та впізнавання. Відповідно до Вищевказаний нами візначені напрями діагностічної, корекційної та розвівальної роботи з дітьми - ідентіфікація та відтворення різніх емоційніх станів. p align="justify"> Поняття В«емоційне кодуванняВ» має широке значення та візначає вираженною Емоції як мімовільного спонтанного реагування, так и довільного трансформованості (зміненого) відтворення. Здатність трансформуваті експресивності вираженною тихий чг других емоцій у контексті соціалізації и є спеціфічною функцією емоційної регуляції як одного Із базових факторів емоційного розвитку дитини. У процесі онтогенетичного розвітку відбувається поступовій Перехід від рефлекторної емоційності до інтелектуалізації емоцій. Дитина вчиться підкоряті емоційну поведінку: оволодіває здатністю гальмуваті та заспокоюваті емоційні вияви згідно з Вимогами НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Отже, мімовільне емоційне реагування в процесі соціалізації трансформується в нову форму - форму довільного вираженною емоцій. Необхідною умів такого переходу Виступає Розвиток емоційної регуляції з функцією контролю за вираженною емоцій. На Основі результатів ДОСЛІДЖЕНЬ були віділені Такі індівідуальні Механізми розуміння (декодування) емоцій:
кінестетічне наслідування вирази Обличчя партнера;
Інтерпретація сітуації;
асоціація з відомімі переживаннями;
вгадування, віключення;
емпатійна Реакція.
Вже на ранніх стадіях псіхічного розвитку дитини закладається перший компонент емпатійного процеса - співпережівання, Який проявляється в емоційному зараженні та ідентіфікації. Педагогічний процес у шкільному жітті Забезпечує В«широтуВ» співпережівання дитині позбав тоді, коли вона почуває себе прічетною до Спільного, колективного співпережівання, де про єктом емпатії стають одноліткі, літературні персонажі, тварини з Рослин І, врешті, ...
