Чернігівський державний педагогічний університет имени Т. Г. Шевченка
ФАКУЛЬТЕТ ФІЗІЧНОГО виховання
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКІ, психології І МЕТОДИКИ ФІЗІЧНОГО виховання
В
В В
Гавриленко Анатолій Віталійович
Особливості Проявіть емоцій дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку як регулятори пізнавальної поведінкі на уроці ФІЗИЧНОЇ культури
Бакалаврська робота
В
В
Чернігів - 2005
ВСТУП
Проблема. Чісленні дані наукових псіхофізіологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ свідчать про визначальності Вплив емоцій у регуляції цілеспрямованіх АКТІВ поведінкі Людина і при взаємодії з факторами оточуючого природно-СОЦІАЛЬНОГО середовища.
За сучасности уявленнямі про Механізм емоційніх процесів, їх локалізація у центральній нервовій Системі пов `язується з гіпоталамічною ОБЛАСТЬ мозком и близьким розташованімі структурами підкоркі їх кору его повна характеристика булу галі не з `ясована, альо візнані гормони, Які віділяються в крові конкретної ендокринної Залози под контролем гіпоталамуса та кору Головня півкуль (20,27) i регулюються поведінку ОСОБИСТОСТІ.
У зв `язку з ЦІМ, для Теорії и практики ФІЗИЧНОЇ культури як педагогічного процеса ВАЖЛИВО Значення має віковій онтогенез емоцій з особливими впліву статево фактора. На шкільний Период біосоціального Формування дитини пріпадає закладання фундаменту здоровий `я для Подальшого життя, его Формування спеціфічнімі засобой фізічного виховання в Системі класно-урочну зайняти.
Тому Вплив емоційного відношення до предмету позитивного чг негативного, має далекосяжні Наслідки.
Актуальність тими: Псіхічні Процеси людини є відбіттям в ее свідомості оточуючого природно-СОЦІАЛЬНОГО середовища и взаємодії йо з факторами. Шкільна навчальна діяльність дітей - є одна з найважлівішіх форм для Подальшого життя, а функція предмету В«фізична культураВ» - Сприяти гармонійному формуваня здоровий `я.
Тому сучасний фахівець фізічного виховання винен знаті Механізм взаємодії псіхоемоційної СФЕРИ дітей з педагогічними чинниками ее Корекція згідно мети и Завдання Навчальний процес.
Про `єкт Дослідження: пізнавальна психомоторного діяльність учнів 5 - 9 класів у процесі оволодіння змістом предмету В«Фізична культураВ» на шкільніх уроках.
Предмет Дослідження. Зміст и характер факторів педагогічного впліву на псіхічну сферу, Які формують позитивне або негативності емоційне Ставлення дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку до Навчальний процес з ФІЗИЧНОЇ культури.
Робоча гіпотеза. Передбачається, что в доступній науково-методічній літературі Знайшла достатнє Висвітлення проблема оптімізації псіхоемоційного стану дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку на уроках фізкультури. Опісані результати практичного Використання педагогічних факторів, Які б стімулювалі Позитивні Емоції пізнавального процеса и Позитивні Емоції пізнавального процеса и навпаки б, гальмувалі негатівні.
Методика ДОСЛІДЖЕНЬ.
1. Історичний метод аналізу класіфікації и сістематізації теоретичності факторів науково-методичної літератури.
2. Аксіометрічній метод інтерпретації теоретичності факторів и формуваня вісновків.
3. Логічний дедуктивний метод, конкретізація складових Загальний.
Мета Дослідження. Встановити можлівість оптімізації напрямків емоційної Реакції дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку на дію педфакторів Навчальний процес з ФІЗИЧНОЇ культури.
Задачі. p> 1. Віявіті основні закономірності Формування І виказав емоційного Відкриття школярів 5 - 9 класів до змісту Урок фізичної культури.
2. Встановити основні принципи Пізнання функцій емоцій як регулятора цілеспрямованої поведінкі.
3. Окреслити характер емоційніх проявів учнів 5-9 класів.
Методичне значення. Педагогічна діяльність вчителя на уроці ФІЗИЧНОЇ культури винна базуватіся на знанні індівідуальніх псіхічніх особливая учнів шкірного класу. Спеціфічні факторі предмету, умів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ оточуюче середовища, віхідного стану - все це знаходится взаємодії, кожної миті может віклікаті емоційну реакцію протилежних знаку або его зміну. За таких обставинні, вчитель может оптимізувати навчання відповідною регулююча ськладової уроку з функцією Попередження конфлікту або йо оперативного Подолання. h2> У більшості віпадків пропуски учнямі уроків ФІЗИЧНОЇ культури без поважних причин, а іноді В«по болезніВ» носячи суб `єктивний характер.
Перш за все - це відсутність цілеспрямованості и цікавості до уроку. ВСТАНОВЛЕНО, что от молодших до старших класів кількість учнів з Негативного відношенням до уроків ФІЗИЧНОЇ культури збільшілось.
Причини такого відношення у хлопчіків СЕРЕДНЯ шкільного віку могут буті різноманітні. Однією з причин может буті зацікавленість іншімі справами - технікою, книжками, різною самодіяльністю. ВАЖЛИВО причини у хлопчіків є сміттям `язлівість. Сором показати свою фі...
