на конкретне робоче місце, а на конкретний ринок, то і набір якостей і характеристик повинен відповідати потребам ринку: не повинно бути надмірної уваги до обсягу знань, які не знадобляться у майбутній професійній діяльності, навпаки, слід скорочувати обсяг непотрібних дисциплін і годин, а натомість їх формувати у студентів базові професійні компетенції, такі як здатність вчитися на практиці, спілкування з клієнтами та керівництвом, вміння заповнювати конкретні документи, проводити мініісследованія ринку, готувати аналітичні записки і т.д.
У навчальних закладах, орієнтованих на академічні стандарти, велика кількість годин, виділених на теоретичні дисципліни, обгрунтовуються необхідністю формування у студентів аналітичних компетенцій, які, хоча і не знадобляться їм на практиці, але дозволять їм надалі займатися викладацької або дослідницькою діяльністю. В цілому, якщо компетентнісний підхід не зводиться до повторення банальностей про те, що необхідно розвивати здібності студентів, він протиставляється так званої Гумбольтівським педагогіці, відповідно до якої важлива світоглядна компонента в навчальному процесі, забезпечує розвиток особистості студента, і як наслідок, його ринкової вартості , а не навпаки. Заміна такого підходу на редукований, не може привести ні до чого іншого, крім як до втрати адекватності одержуваних студентом знань. Відсутність розуміння природи економічних процесів і явищ, яким приділяється особлива увага в Гумбольтівським педагогіці, призводить до виродження професії економіста до ролі апологета державного інтервентізма.
Слід визнати, що рух в напрямку компетентнісного підходу буде лише поглиблювати проблему неадекватності економічного знання. Чим більше студент орієнтований на отримання компетенцій, тим менше увагу він уделает (і тим менше значення він надає) реалістичності і релевантності економічної теорії як фундаменту своєї професії, розглядаючи витрати праці і часу на вивчення даної дисципліни, як вимушене і з професійної точки зору безглузде проведення часу. Подолання сформованої тенденції бачиться нам у всьому більшій увазі до якісному аналізу економічних процесів, апріорі приділяти всю увагу причинно-наслідковим зв'язкам і природі економічних процесів, тим самим, формуючи у студентів цілісне і релевантне їх бачення.
Одержавлення економіки і придушення підприємницької активності отримає інтелектуальну підтримку у професійній спільноті «економістів».
Таким чином, проаналізувавши про сутність професії економіста, його в сучасній суспільстві, ми можемо сформулювати основні риси економіста, що відноситься до своєї професії не тільки як до джерела добробуту, а й як до покликання. Головна діяльність економіста в тому, щоб просвіщати відносного того, що лежить в основі економічних процесів, і що найбільшою мірою сприяє спонтанному порядку людського співробітництва.
2. Права та обов'язки економіста
.1 Посадові обов'язки
Економіст:
Виконує роботу по здійсненню економічної діяльності підприємства, спрямованої на підвищення ефективності та рентабельності виробництва, якості продукції та освоєння нових видів, досягнення високих кінцевих результатів при оптимальному використанні матеріальних, трудових і фінансових ресурсів.
