Розповідання від імені одного з героїв твору. Традиційний переказ прочитаного модифікується в даному випадку завдяки можливості як би програвати різні ролі. Дитина враховує у своєму переказі мовні особливості героя, його характер, відносини з іншими персонажами книги.
. Герої серед нас («Хербі прийшов до нас у гості», «Пітер Пен у нас вдома» і т. п.). Персонажі казок переносяться в сучасну обстановку і реагують на все, що відбувається у відповідності зі своїми характерами. Завдання, крім фантазії, розвиває почуття гумору, актуалізує читацький досвід.
. Домислювання долі героя. Це завдання передбачає розвиток ідеї автора, домислювання подальшої діяльності героя в рамках тих обставин, які описані в книзі. Якщо попереднє завдання має гумористичний, навіть пародійний характер, то тут все розраховано на дитячу фантазію, «вживання» в образ .. Оцінка і судження
. Мій улюблений герой. Навіть найменші в стані, згадавши прослухане, аргументовано довести достоїнства свого героя і переконати слухачів.
. Улюблена казка, улюблений автор. Уміння виділити улюблену казку з маси прочитаних або прослуханих, здатність виділити автора - принципово важливий крок у розвитку читацької культури.
. Тематичні бесіди (індивідуальні або колективні) про прочитане («Про які події йде мова в казці? Чи зустрічалися подібні події в інших казках? Де відбувається дія? Чи знайоме це місце по інших казок?»).
. Розмова (індивідуальна або колективна) про літературних героїв. Завдання бесіди - розвинути художні асоціації («На якого героя з раніше прослуханих казок схожий герой нової казки? Чим ті герої (герой) відрізняються від щойно знатимуть і в чому їх схожість?").
. Бесіда про жанрі («Які ще казки ти знаєш? Які казки ти більше любиш: про сучасність або про минуле? Які казки, присвячені нашої сучасності, ти знаєш? Які ти пам'ятаєш казки, де діють тільки тварини? Де показані чудеса техніки? Які ти пам'ятаєш казкові фільми, спектаклі?" ).
. Бесіда про автора. Після попередньої роботи вихователь може в доступній для дітей формі розповісти про російських казкарів (К. Паустовський, А. Платонов, В. Біанкі, І. Токмакова, Р. Погодін, Е. Успенський) і зарубіжних (X. К. Андерсен, А. Ліндгрен, О. Пройслер, Д. Родарі, Т. Янссон та ін.) Розповідь про закордонний казкаря добре випередити розповіддю про його країні. Корисно відзначити риси творчості, народжені народною казкою, і разом з тим елементи новаторства. Можна повідомити про пам'ятники, присвячених казковим героям і авторам казок, і про пам'ятні місця, пов'язані з їх іменами (пам'ятники «Пітер Пен» у Лондоні, «Нільс Хольгерсона з дикими гусьми» в Токіо, «Дикі лебеді» в Оденсе, «Піноккіо» - в Коллоді, «Русалонька» та два пам'ятника Андерсену в Копенгагені; Андерсенград під Санкт-Петербургом, Діснейленд в США, Будинок-музей Андерсена в Оденсе, Будинок-музей С. Лагерлеф в її маєтку Морбакка, Пушкінські гори , Треблінка, де загинув Я. Корчак і т. д.).
. Найсмішніша казка. Самий кумедний епізод («Які ще смішні книжки ти пам'ятаєш?"). Таку ж бесіду можна провести про найстрашнішу, самої сумної книжці - в будь-якому випадку у дитини розвивається літературно-асоціативне мислення і виникає певна систематика прочитаного: за подібністю і розбіжності героїв, авторів, за подібністю отриманих в...
