рі. Максимальне збагачення роботи з казкою елементами ігрової діяльності закладе більш глибокі основи літературної виховання, полегшить дитині перехід з дитячого саду в школу, створить фундамент для подальшого його навчання і розвитку.
Знайомство дитини з казкою починається з виразного читання її дорослим. Характер і зміст подальшої роботи обумовлюються самим літературним твором, віком дітей, рівнем їх розвитку. Педагог обирає якийсь один метод або вдається до поєднання різних методів залежно від завдань, які він перед собою ставить.
Розглянемо основні методи роботи з дітьми (В. А. Запорожець, Ф. А. Сохін, Л. Є. Журова, В. І. Лейбсон) .. Цілеспрямоване спостереження
. Вихователь, батьки можуть спільно з дітьми розглянути, якими засобами казкар домагається відповідного враження (картини природи, описи героїв, їх вчинків, гумористичні пасажі, драматичні повороти сюжету). Переказ дітьми прочитаного, окремих епізодів внесе необхідні акценти в суть пережитого.
. Словесне малювання дітьми по прочитанні тексту характерів героїв, обстановки, «інтер'єру» казки.
. Малювання дітьми ілюстрацій до прочитаного тексту. Супровід розглядання готових робіт словесними розповідями і поясненнями. Ліплення казкових персонажів з доступних матеріалів, виготовлення карнавальних масок, костюмів (костюми гнома, Баби Яги, Водяного, Привиди не надто складні. А вже «чарівні атрибути»: зв'язка ключів, мітла, чаклунська книга - взагалі виготовити легко). Після малювання, ліплення, виготовлення костюмів можна провести обговорення ілюстрацій та різноманітних виробів.
. Підбір найбільш підходящою музики до казки (окремими фрагментами) з урахуванням місця дії (млиновий ставок, ліс, старовинний замок і т. д.) і характеру дії .. Порівняння
. Гра в порівняння («Хто на кого схожий? Що на що схоже? У кого порівняння точніше, у кого - найбільш несподіване і в той же час точне?").
. Порівняння ілюстрацій різних художників до одного і того ж тексту.
. Порівняння прочитаного з метою актуалізації читацького досвіду. Наприклад, можна запропонувати дітям порівняти казки О. Пройслера і відповісти на наступні питання: що спільного між цими казками? У чому відмінність? Що спільного між героями казок? Які інші казки вони нагадують?. Впізнавання і відтворення стилістичних особливостей
. Впізнавання автора по стилю. Наприклад, характерна особливість казок О. Пройслера - гумор, лукавий, добродушний і разом з тим, якщо можна так сказати, «реалістичний». Діти зможуть визначити його авторство після прочитання педагогом кількох гумористичних уривків.
. Впізнавання дітьми ілюстрацій до раніше прочитану книгу або впізнавання місця в книзі, до якого належить показана ілюстрація, що дає можливість відчути стиль автора, розвиває естетичну пам'ять і актуалізує прочитане.
. Драматизація. Розігрування сценок з казки, можливо, у формі вікторини. Глядачі можуть відгадувати, який це герой, з якої казки.
. Літературний театр. Синтетична і вільна форма, що включає драматизацию, виразне читання, демонстрацію малюнків і виробів, прослуховування музичних творів (фрагментів), виставку книг письменника .. Експеримент з художнім образом
. ...
