анів і систем знайшла своє відображення в понятті гетерохронності. Дослідження Северцова А.Н. (1939) і Анохіна П.К. (1958) показали, що ступінь зрілості і функціонування організму дитини на різних етапах розвитку зрушені в часі і визначаються його адаптаційними можливостями. Подібний ефект характеризує надійність функціонування біологічної системи дитячого організму, яка досягається на різних етапах його розвитку з послідовним включенням різних факторів (139). Ці етапи отримали назву «критичних» або «чутливих» (Сенситивних) періодів розвитку [6].
«Критичні» періоди розглядаються як періоди, коли відбувається найбільша реалізація потенцій організму в онтогенезі, і як періоди, коли специфічний вплив на організм викликає певну, підвищену відповідну реакцію, причому фаза, в межах якої можна отримати оптимальний результат такого впливу, іменується «сенситивним» періодом. Такі періоди надзвичайно важливі для розвитку, їх ефективність значно підвищується, якщо акцент припадати на періоди природного прискорення розвитку окремих елементів і структур рухової системи дитини.
Успішність будь-якого процесу навчання рухових дій залежить від готовності учня до освоєння навчального матеріалу. Однією з важливих передумов вважається фізична підготовленість учня, його рухова та координаційна готовність [23].
У порівнянні з іншими руховими якостями, поняття «координація рухів» визначено найменш точно і викликає великі розбіжності серед дослідників. Суперечки виникають при розгляді її взаємозв'язку з спритністю. Лях В.І. (1983) вважає, що координація рухів вище за своєю структурою, ніж спритність. Деякі автори розглядають спритність як приватну характеристику координованості. Однак, найчастіше, координацію рухів ототожнюють з спритністю.
Н.А. Бернштейн відносив спритність до одного з провідних психофізіологічних якостей людини і вказував на те, що координація і спритність - не одне і те ж. За його визначенням, «спритність» є здатність рухово вийти з будь-якого положення, тобто здатність впоратися з будь виниклої рухової завданням: правильно, швидко, раціонально і винахідливо. Під координацією він розумів «подолання» надлишкових ступенів свободи рушійної органу, т.??. перетворення останнього в керовану систему.
П.А. Гужаловский (1979) визначає поняття координаційні здібності, як властивості організму до узгодження окремих елементів руху в єдине ціле для вирішення конкретної рухової задачі, що проявляється в хорошій навченості, плавності і точності руху, його своєчасному виконанні.
Координація є результатом спільної взаємодії центральної нервової системи і мускулатури з метою досягнення кінцевого результату руху. Для хорошої координації необхідно наявність здібностей з управління тілом, сприйняття і перероблення значимої інформації. (1981) і Kosel (1993) перераховують наступні здібності:
здатність до орієнтації - здатність утримувати довільні і мимовільні рухи в потрібному напрямку;
здатність до реакції (реактивні здібності) - здатність швидко реагувати на подразник;
здатність до рівноваги - здатність утримувати тіло у рівновазі або відновлювати його рівновагу;
здатність до ритму - здатність виробляти рух у відповідному ритмі;
здатність до диференціюванн...
