х характеристиках і якостях. У дошкільника воно виявляється у розвиненій активності і допитливості, відкритості світу дорослих, довірливості і подражательности разом з прагненням до самостійності і ігровим ставленням до світу. У молодшого школяра психологічне здоров'я проявляється в наявності широкої навчальної установки, в любові до вчення, у вірі у власні можливості, у повазі до суспільного дорослому; у підлітка - в бунтівному прагненні до саморозуміння, самовираження і самоствердження, у юнака - в спрямованості у майбутнє, в пошуках сенсу життя і в побудові планів майбутнього.
Насторожує той факт, що при оцінці цього компонента здоров'я в освітніх установах найчастіше використовуються показники, що свідчать про відсутність тривожних симптомів, а не про наявність позитивних вікових новоутворень. Так, наприклад, в школах діагностується рівень тривожності, рівень самооцінки школярів - і їх нормативний стан (причому, за середніми показниками в тому чи іншому класі або паралелі) покладається достатнім свідченням психологічного здоров'я дітей. Тим часом, як відомо, Всесвітня організація охорони здоров'я у своєму визначенні підкреслює, що відсутність хворобливих симптомів - це аж ніяк не достатній показник здоров'я, яке трактується як стан повного тілесного і душевного благополуччя людини. Здоров'я, у тому числі і психологічне, - це не тільки об'єктивна, а й суб'єктивна категорія: дитина тільки тоді воістину здоровий, коли він себе відчуває здоровим, коли він радіє своєму здоров'ю. Психологічні дослідження показують, що у сучасних підлітків здоров'я посідає одне з домінуючих місць у системі ціннісних орієнтацій, але при цьому вони вважають його недоступним для себе. Такий ціннісний конфлікт у свідомості зростаючої людини наводить на серйозні роздуми і може інтерпретуватися як индикатор суб'єктивного душевного неблагополуччя.
Відомо, що педагогічні зусилля, спрямовані на формування здоров'я завжди розглядалася як найважливіші в роботі видатних педагогів і кращих освітніх установ. Досить згадати В.А. Сухомлинського, який писав: «Я не боюся ще і ще раз повторювати: турбота про здоров'я - це найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили. Якщо виміряти всі мої турботи і тривоги про дітей протягом перших чотирьох років навчання, то добра половина їх - про здоров'я ».
Чи можливо, щоб конкретна школа не просто зберігала, а формувала, зміцнювала здоров'я дітей? Очевидно, що можливо, але тільки в тому випадку, якщо здоров'я дитини розглядається як категорія педагогічна, а психологічна безпека в освітньому процесі забезпечується з тією ж обов'язковістю, як пожежна безпека чи санітарно-гігієнічний режим у школі.
Є на сьогодні здоров'я і психологічне благополуччя дитини категорією педагогічної? Скоріше ні, ніж так, незважаючи на численність декларацій і розмов про здоровьесбереженія. Але, очевидно, що та педагогічному співтовариству, і громадянському суспільству, і державі сьогодні необхідно зробити все можливе і неможливе, щоб це відбулося. Згадаймо, як багато років ми зустрічали вислів, сприймається масовою свідомістю, як аксіома: «У здоровому тілі - здоровий дух». І вірили в це, хоча життя часом доводила, що відносини духу і тіла значно складніше. Ті, кому вдавалося знайти першоджерело, виявляли, що ідея древніх глибше...
