подалі знадобляться для конструювання проектів. Друга, більш сучасна, модель Річардса передбачає «Занурення» в проблему, ее фундаментальне Дослідження [26, 12].
Термін «проект» має кілька значення І почти ВСІ смороду мают відношення до педагогікі. По-перше, проект-це Попередній (можливий) тест будь-якого документа. По-друге, проект розуміють як ПЄВНЄВ акцію, сукупність ЗАХОДІВ, про «єднаніх однією програмою або організаційну форму цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ. Як приклад можна відзначіті один з найбільш грандіозніх проектів - Інтернет. І Третє значення проекту - діяльність по створеня (віробленні, планування, конструювання) будь-якої системи, об »єкта чи МОДЕЛІ. Що стосується проектування и конструювання, то їх відмінність такоже носити й достатньо відносній характер. Альо все ж відмінність у тому, что проектування может буті и теоретичності (на папері або на комп'ютері), а конструювання пріпускає матеріальне втілення Проектної ДІЯЛЬНОСТІ [43, с.33].
Аналізуючі праці науковців з питання педагогічного проектування, В. Докучаєва Робить Висновок, что проект є ПЄВНЄВ проміжнім результатом у науково-дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ педагога, тоб продуктом, отрімуванім на етапі переходу від науково-теоретичної до конструктивно-технічної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Вчень О. ПЄХОТА считает, что проект - практика особистісно-орієнтованого навчання у процесі конкретної праці учня, на Основі его вільного Вибори, з урахуванням йо інтересів. Вона Зазначає, что у свідомості учня це має такий вигляд: «Все, что я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба и де я можу ЦІ знання застосуваті». Для педагога - це Прагнення найти розумний баланс между академічнімі знаннями, уміннямі та навичков [29, 15].
Науковець В.Д. Симоненко под учбовим ТВОРЧА проектом розуміє самостійно розроблені та віготовлені товари (послуги) від ідеї до ее втілення, что має суб «єктну або об» єктну новизну и віконується под контролем та консультування вчителя.
У свою черго, російський науковець Є. Полат характерізує проекти як сукупність навчально-пізнавальних прійомів, с помощью якіх учні набуваються знання та навички в процесі планування та самостійного Виконання питань комерційної торгівлі практичних Завдання з обов'язковою презентацією результатів [34, 17].
За визначеня А.І. Лебедєва, проект - це сукупність питань комерційної торгівлі Дій, документів, попередніх текстів, задум для создания реального об'єкта, предмета, создания різного роду теоретичного продукту. Це всегда творча діяльність [27, 17].
Під учбовим проектом Є.С. Полат розуміє - про «єднану навчально-пізнавальну творчу діяльність учнів-партнерів, організовану на Основі комп» ютерних телекомунікацій, Які мают спільну проблему, мету, узгоджені методи, способи ДІЯЛЬНОСТІ, спрямовані на Досягнення загально результату сумісної ДІЯЛЬНОСТІ [34, 3]. ВІН наводити таку тіпологію проектних робіт за домінуючім видом діяльності: Дослідження, творчі, Рольова-ігрові, інформаційні, практично-орієнтовані проекти; за предметно-змістовою галуззя: монопроекти та межпредметні проекти; за характером коордінації проекту: з відкрітою, явною, ПРИХОВАНЕ коордінацією; за характером контактів: внутрішні, Регіональні, Міжнародні; за кількістю учасников проекту: особістісні, парні, групові; за довготрівалістю: короткострокові та Довгострокові [4, 34].
