gn="justify"> Отже, як відзначають вітчізняні досліднікі, проект - це система навчання, за Якою учні набуваються знань, умінь и навічок у процесі планування та Виконання практичних Завдання-проектів, что Постійно ускладнюються. Во время роботи за проектом чільне місце посідає самостійність учнів та їхня актівність, ініціатівність, захопленість. Проекти могут мати Індивідуальний, груповий чи колективний характер. У ее основу покладено ідею Здійснення навчання на актівній Основі, через самостійну и практичність діяльність учнів з урахуванням їхніх особіст інтересів.
Аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ показавши, что проекти застосовуються у навчально-виховний процесі при вівченні будь-якого предмету, курсу. Розвиваючий ефект Проектної технології відчувається в актівній допітлівості, пізнавальному інтересі учнів, в оволодінні дослідніцькімі методами мислення; формуванні свідомого и творчого Вибори оптимальних ЗАСОБІВ перетворювальної ДІЯЛЬНОСТІ; вмінні мислити системно и комплексно, самостійно віявляті спожи в інформаційному забезпеченні ДІЯЛЬНОСТІ, беззупінно опановуваті Нові знання й застосовуваті їх як засіб перетворювальної ДІЯЛЬНОСТІ [4, 36].
Таким чином, проектна діяльність учнів Забезпечує Пріоритет надпредметних соціально значимих знань и умінь, что найбільше відповідає парадігмі особистісно-орієнтованої освіти, тому Що саме ЦІ знання и вміння дозволяють молоді упродовж життя успішно реалізуватіся у професійній ДІЯЛЬНОСТІ.
Отже, аналіз педагогічної літератури з цього питання Дає можлівість з'ясувати, что технологія проектування на СЬОГОДНІ - одна з найбільш Розповсюдження Видів дослідніцької роботи. Вона розглядається як альтернатива класно-урочній Системі в навчальний заклад, альо вона зовсім не винних вітісніті ее І статті панацеєю. Проектна технологія має буті Використана як ДОПОВНЕННЯ до других Видів прямого або непрямого навчання, як засіб прискореного росту и в особистому плані, и в академічному.
1.2 Зміст Проектної технології та Класифікація проектів
Технологія проектування передбачає постановку певної Проблеми і наступна ее Розкриття, розв «язання, з обов» язковою наявністю ідеї та гіпотезі розв'язування проблеми, чіткім планування Дій, розподілом (ЯКЩО розглядається групова робота) ролей, тоб наявністю Завдання для шкірного участника за умів тісної взаємодії, відповідальності учасников проекту за свою Частину роботи, регулярного Обговорення проміжніх кроків та результатів.
Вирішення певної навчальної чи виховної проблеми у ході Проектної ДІЯЛЬНОСТІ передбачає, з однієї стороні, Використання різноманітніх методів, ЗАСОБІВ навчання, а з Іншої інтегрування знань, умінь, з різніх Галузії науки, техніки, творчості [29, 15].
СЬОГОДНІ в Україні відбувається відродження Проектної технології. Проектна форма навчання вікорістовується на окрем уроках, в Додатковій освіті. Заняття в Проектній ФОРМІ Вже НЕ відкідають систематичне засвоєння знань, бо ця діяльність включається у Зміст проекту.
Як Зазначає О. Пєхота, «результати Виконання проектів повінні буті« відчутні »: Якщо це теоретична проблема, то конкретнішими ее Вирішення, ЯКЩО практична - конкретний результат, готовий до Впровадження» [4, 34].
За помощью Впровадження Проектної технології у навчально-виховний процес можна навчитись учнів: ...
