начається прагненням до зовнішнього успіху і вищості, яким мотивується вся його діяльність. Характерні такі риси, як гордість, самовпевненість, пиха, пихатість. Для честолюбних школярів характерно стримане спокій, впевненість в собі. Вони можуть наполегливо і завзято займатися наодинці, щоб потім блиснути перед оточуючими своїми знаннями, при цьому охоче допомагаючи товаришам. Покарання, особливо несправедливі, приводять їх до апатії. Такі діти не мають, як правило, власної думки, але люблять блиснути ерудицією, використовуючи вислови відомих авторів. Обравши для себе головну справу, вони повністю на ньому зосереджуються, підпорядковуючи йому все інше і використовуючи для цього інших людей. П.Ф. Лесгафт відносить даний тип, як і лицемірний, до активного («з діяльно-підвищеними проявами») типу. Честолюбний тип класифікується їм також як «наслідувально-розумовий». Мається на увазі, що активність обумовлюється як залежністю від інших людей («подражательность»), так і, на відміну від лицемірного, значним ступенем особистісної самостійності («розсудливість»).
Добродушний тип схильний до рефлексії своїх почуттів і вчинків, характеризується великою самостійністю і правдивістю. Недолік глибоких знань компенсується розвиненою фантазією. Така дитина зазвичай ледачий і слабовілля, здатний займатися діяльністю тільки доти, поки до неї не згасає його інтерес. Примус до занять і свавілля педагога неминуче відштовхують його від справи і сприяють апатичному і байдуже відношення до роботи. Діти цього типу відрізняються критичністю і незалежністю суджень, охоче беруть участь у різних суперечках. Незважаючи на підкреслення загальної пасивності дитини добродушного типу («апатія», «лінь»), П.Ф. Ліс-Гафт, тим не менш, відносить його до категорії типів «з діяльнісної-підвищеними проявами», грунтуючись на його розвиненою інтелектуально-рефлексивної діяльності. Цей тип класифікується ним як «розумно-самостійний», тобто акцентується переважання в ньому особистісної свободи і самостійності, прояв яких обмежується «сферою розуму».
М'яко-забитий тип характеризується емоційною холодністю і байдужістю до оточуючих. Невдачі, перешкоди або несподівані явища ставлять його в безвихідь, він абсолютно не в змозі впоратися з ними без сторонньої допомоги. Виконати доручення він може тільки тоді, коли все необхідне йому раніше було показано, тому що діяти він може тільки за вказівкою. При цьому він може виявитися старанним і виконавчим, вивчить все, що йому зададуть. Обмежуючись у своїй діяльності тільки імітацією, він дуже легко досягає задоволення формальних вимог. Проте варто зменшити вимоги або знизити контроль, як він виявиться ледачим і недбайливим. Залишившись без нагляду, він буде неумерен у всьому, що йому подобається. Відповідно до класифікації П.Ф. Лесгафта, даний тип відноситься до категорії типів «з інертно-пригнобленими проявами», тобто школярі даного типу насамперед характеризуються як пасивні. Водночас м'яко-забитий тип П.Ф. Лесгафт розглядає як «рефлекторно-досвідчений», підкреслюючи цим характерну для нього залежність від дорослих. Активність особистості носить тут відповідь («рефлекторний») характер.
Злісно-забитий тип до занять відноситься мляво і без будь-якої ініціативи, намагається їх уникати. Іноді впадає в інертний стан, в якому абсолютно не реагує на звернену до нього вимогу, виконуючи його лише після застосування найсильніших заходів впливу. Діяльність такої дитини визначається виключно ...
