забезпечення повноцінного розвитку особистості студента без відриву від його постійного місця проживання (у разі хвороби);
оптимального задоволення потреб вихованця та педагога в педагогічно обгрунтованих освітніх послугах;
розвитку як освітньої системи, так і професійного середовища;
розробки та введення в навчальний процес середньої загальної (повної) освіти додаткових освітніх програм різної спрямованості, що реалізують інтегровані форми навчання в процесі освітньої діяльності;
духовно-естетичної освіти вихованців;
здійснення безперервного додаткового, педагогічного і психологічного освіти.
Управління функціонуванням територіального (багаторівневого) освітнього комплексу актуалізує об'єднання інтелектуальних ресурсів вузів і базових освітніх установ, яке може бути спрямоване на вирішення наступних завдань:
створення комплексної системи надання освітніх послуг високої якості на різних рівнях освіти;
забезпечення умов безперервності освітнього процесу, при ступінчастому переході навчаються всередині освітнього комплексу з одного рівня на інший;
побудова та розвиток моделі лабораторії «Професіоналино-педагогічні майстерні »педагогічного та психологічного забезпечення освітнього процесу освітніх підрозділів комплексу;
організація в підрозділах освітнього комплексу експериментальної та науково-дослідної роботи за різними напрямками під керівництвом наукового керівника освітнього комплексу;
організація комфортного безперервної освіти для учнів;
підготовка, перепідготовка та підвищення педагогічної і психологічної кваліфікації педагогічних працівників, керівників структурних підрозділів освітнього комплексу;
створення єдиного інформаційного простору, об'єднуючого базові освітні та інші установи та організації (створення єдиних баз даних, міжбібліотечного фонду, користування Інтернет-ресурсами і т. д.);
створення для дітей з особливими освітніми потребами розвиваючої освітнього середовища, орієнтованої на розвиток соціальної компетентності учнів і на психолого-педагогічну підтримку їх сімей;
забезпечення психолого-педагогічної підтримки діяльності структурних підрозділів комплексу з метою надання допомоги педагогічному колективу;
10) здійснення спільної видавничої, спортивно-оздоровчої, культурно-масової та іншої діяльності; забезпечення умов, що сприяють залученню додаткових ресурсів з позабюджетних джерел.
Таким чином, діяльність територіальних (багаторівневих) освітніх комплексів, що включають заклади дошкільного (по щаблях) та додаткової освіти, здійснює широкий спектр інноваційних процесів, забезпечує наступність і безперервність системи освіти в умовах домінування інноваційних процесів.
Список літератури
Дадаев Л.М. Економічний контекст становлення регіональних інноваційно-освітніх комплексів: концепція, досвід, перспективи: дис. ... Докт. економ. наук / Л.М. Дадаев.- Кисловодськ, 2009. - 372 с.
Любезнова Л.В. Організація та зміст роботи освітнього територіального комплексу: автореф. дис. ... Канд. пед. наук / Л.В. Любезнова.- М., 2011. - 25 с.
Нікітіна С.В. Розвиток територіальної системи дошкільної освіти в процесі оптимізації оцінки його якості: автореф. дис. ... Канд. пед. наук / С.В. Нікітіна.- Великий Новгород, 2010. - 29 с.
Новик...
