не ясно чи може навчальна успішність надавати статистичне вплив на схильності до типу професії. Дослідницькі питання Були сформульовані два дослідних питання: (1) чи пов'язана навчальна успішність з культурними потенціалами і схильностями до типів професії? (2) чи робить навчальна успішність статистичне вплив на культурні потенціали і схильність до типу професії?
Дослідницькі гіпотези формулювалися з опорою на дані про зв'язки успішності і схильності до типу професії [1; 10], про зв'язки навчальної успішності і культурних потенціалів [5], про зв'язки культурних потенціалів і схильності до типу професії [4].
Дослідницькі гіпотези Для тестування першого дослідного питання в термінах кореляційного аналізу була сформульована гіпотеза № 1.
Гіпотеза № 1: Навчальна успішність пов'язана з культурними потенціалами (в областях пізнання і літератури) і професійними схильностями (до типів професії «людина - знакова система» і «людина - художній образ»).
У рамках тестування другого дослідного питання на підставі результатів кореляційного аналізу в термінах структурних лінійних рівнянь (шляховий аналіз) будувалися і тестувалися дві гіпотетичні моделі продуктивних аспектів культурних потенціалів і професійних схильностей - основний і альтернативний.
Основна модель. Екзогенним фактором була мінлива навчальної успішності, ендогенними факторами - змінні культурних потенціалів і професійних схильностей.
Альтернативна модель. Екзогенними факторами були змінні культурних потенціалів і професійних схильностей, а ендогенних - мінлива навчальної успішності.
Метод
У дослідженні взяли участь 166 студенток Пермського державного педагогічного університету. 81 студентка (31 закінчила перший курс, 50 ??- другий курс) навчалася на філологічному факультеті, 85 студенток (34 закінчили перший курс, 51 - другий курс) - на математичному факультеті. Вибірка складалася лише з дівчат. Їх вік був у діапазоні від 17 до 22 років (M=18.4, SD=.94).
Культурні потенціали вимірювалися у кожної учасниці за допомогою анкети «Ваше життя і культура» [9]. Анкета містить 653 пункти, які служать індикаторами культурних потенціалів. Вимірювалися пізнавальний потенціал, потенціали в галузі літератури, академічної музики, живопису. Пізнавальний потенціал містить 37 пунктів, потенціали в галузі літератури - 86 пунктів, академічної музики - 70 пунктів, живопису - 66 пунктів. Для введення, сортування та статистичної обробки результатів анкетування використовувався комплекс програм в системі Foxpro для IBM PC, розроблений Кірсанової і Харута за алгоритмом Петрова (неопубл.).
Професійні схильності у кожної учасниці дослідження вимірювалися за допомогою диференційно-діагностичного опитувальника [7] до наступних типів професій: «людина - природа», «людина - техніка», «людина - людина», «людина - художній образ», «людина - знакова система ».
Навчальна успішність студенток визначалася за їх оцінками на двох іспитах у період весняної сесії. У студенток 1 курсу математичного факультету враховувалися екзаменаційні оцінки з алгебри («спеціальні» знання) та психології («неспеціальні» знання). У студенток 2 курсу того ж факультету враховувалися оцінки з алгебри («спеціальні» знання) і філософії («неспеціальні» знання).
У студенток 1 курсу філологічного факультету бралися до уваги екзаменаційні оцінки з сучасної російської мови («спеціальні» знання) та психологі...
