Введення
Актуальність. Формування мотивації навчання - це вирішення питань розвитку та виховання особистості. Мотиваційна сфера більш динамічна, ніж пізнавальна, інтелектуальна. Зміни в мотивації відбуваються швидко. Але рухливість, динамічність мотивів таїть у собі небезпеку, тому що якщо не управляти мотивацією, може відбутися зниження її рівня, мотиви можуть втратити дієвість, як це і трапляється нерідко там, де немає цілеспрямованого управління цією стороною вчення. Якщо процес формування навчальних мотивів розвивається спонтанно, а не довільно, рівень навчальних мотивів знижується. Тому проблема навчальної мотивації вважається однією з центральних в педагогіці та педагогічної психології. Актуальна для всіх учасників навчально-виховного процесу: учнів, батьків і вчителів.
Спостереження за роботою вчителів показує, що вони далеко не завжди приділяють належну увагу мотивації учнів. Багато вчителів, часто самі того не усвідомлюючи, виходять з того, що раз дитина прийшла в школу, то він повинен робити все, що рекомендує вчитель. Зустрічаються і такі вчителі, які, перш за все, спираються на негативну мотивацію. У таких випадках діяльністю учнів рухає бажання уникнути різного роду неприємностей: покарання з боку вчителя або батьків, поганої оцінки і т.д. Нерідко в перший же день перебування в школі учень дізнається, що тепер він не може поводитися так, як раніше: йому не можна встати, коли хочеться; можна повернутися до учня, що сидить ззаду; не можна запитати, коли хочеться це зробити, і т.д. У таких випадках в учня поступово формується страх перед школою, страх перед учителем. Це сигнал неблагополуччя. Навчальна діяльність не приносить радості, що, у свою чергу, може негативно відбитися на успішності школяра.
Підходи до вивчення проблеми шкільної мотивації відображені в роботах В.В. Давидова, Д. Ельконіна, А.К. Маркової та ін. Однак слід зазначити, що можлива залежність успішності молодшого школяра від мотивації в даних дослідженнях освітлена, на наш погляд, недостатньо. Звідси виникає суперечність між потенційним впливом мотивації навчальної діяльності на її успішність у молодших школярів та недостатньою науковою розробленістю даного питання.
Проблема дослідження полягає у вирішенні зазначеного протиріччя.
Все вищесказане дозволило сформулювати тему дослідження: «Вплив мотивації на успішність навчальної діяльності молодших школярів»
Об'єктом дослідження є мотивація навчальної діяльності молодших школярів
Предметом дослідження виступає вплив мотивації на успішність молодших школярів.
Мета дослідження: вивчити можливу залежність успішності навчальної діяльності молодших школярів від мотивації.
В основі гіпотези дослідження лежить припущення про те, що діти з гармонійно розвиненої мотивацією навчання більш успішні в навчанні.
Завдання дослідження:
розкрити сутність навчальної мотивації;
охарактеризувати особливості навчальної мотивації в молодшому шкільному віці;
вивчити можливості впливу мотивації на успішність навчальної діяльності;
провести діагностику навчальної мотивації молодших школярів;
зробити висновки.
Для вирішення поставлених завдань і дослідної перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження:
теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, систематизація;
емпіричні: підрахунок середнього балу з усіх предметів, використання методики «Драбинка спонукань», а так само методи математичної обробки результатів дослідження.
Достовірність даних, отриманих в роботі, забезпечувалася науково-методологічної обгрунтованістю програми дослідження, використанням комплексу методів, адекватних його предмету, завданням і гіпотезі.
Випробовувані - учні перших класів у кількості 20 осіб, серед яких 12 хлопчиків і 8 дівчаток, середній вік випробовуваних 7.5 років.
Глава I. Теоретичні основи проблеми мотивації навчальної діяльності молодших школярів
. 1 Поняття навчальної мотивації
Навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність. Як і будь-який інший вид, навчальна мотивація визначається цілим рядом специфічних для цієї діяльності факторів. По-перше, вона визначається самою освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється навчальна діяльність; по-друге, - організацією освітнього процесу; по-третє, - суб'єктними особливостями учня (вік, стать, інтелектуальний розви...
