дображаються функціональні можливості організму у протидії несприятливим впливів, в усуненні початкових ознак захворювання. Замість цього упор робиться на лікарські та технічні засоби лікування і відновлення здоров'я. p> 4. Відсутня мода на здоров'я. Засоби масової інформації мало уваги приділяють формуванню гармонійно розвиненої людини. p> 5. Мало уваги приділяється питанням формування культури відпочинку (професійне стомлення і вигорання). p> Значна частина вчителів слабо підготовлена ​​з питань вікових особливостей дитини, психології та фізіології дитячого організму, закономірностям розвитку дитини і т.п. Рідше об'єктом уваги і критики стає недостатня грамотність вчителів у питаннях здоров'я і ЗСЖ, але навіть при наявності знань у цій області, вчитель не завжди є носієм культури здоров'я. Вчителі самі нездорові і мимоволі подають поганий приклад своїм вихованцям. Якщо про здоров'я учнів говорять багато і намагаються займатися його збереженням і зміцненням, то по проблеми здоров'я педагогів помітних зрушень у практиці роботи шкіл та помітно. p> Щоб педагог ДОП або початкової школи почав реалізовувати в освітньому процесі здоров'я зберігаючі технології, його цьому необхідно навчити, причому не в інформаційно-констатуючій формі, ще раз переказуючи відомі проблеми, а включаючи педагога в активний творчий процес з розробки й аналізу освітніх технологій з позиції здоров'я заощадження. p> Поняття "Здоров'я зберігаючих освітніх технологій" з'явилося в педагогічному побуті лише в останні роки. Багато педагогів вважають, що це один чи кілька нових педагогічних технологій, альтернативних всім іншим, і тому можна вибирати: працювати чи за технологіями, наприклад, Л.В. Занкова, З. Френе, М. Монтессорі або по "технології здоров'я заощадження". Але це не так. Мета педагогічної (освітньої) технології - досягнення того чи іншого освітнього результату в навчанні, вихованні, розвитку. Здоров'я заощадження ж не може, за визначенням, виступати в якості основної і єдиної мети освітнього процесу, а тільки в якості умови, одним із завдань досягнення головної мети. Поняття "здоров'я сберегающая" відноситься або до якісної характеристиці будь-якої освітньої технології, б показала, наскільки при реалізації даної технології вирішується завдання збереження здоров'я суб'єктів освітнього процесу, або фіксує відповідний пріоритет в ідеології і принципах педагогічної діяльності [4]. p> Здоров'я зберігаючі технології є складовою частиною і характерною рисою всієї освітньої системи, тому все, що відноситься до освітнього установі - характер навчання і виховання, рівень педагогічної культури педагогів, зміст навчальних програм, умови проведення навчального процесу і т.д. - Має безпосереднє відношення до проблеми здоров'я дітей. Необхідно лише побачити цей зв'язок. p> Здоров'я сберегающая педагогіка, головна відмінна особливість якої - пріоритет здоров'я серед інших напрямків виховної роботи освітньої установи, включає:
- послідовне формування в дитячому садку, школі здоров'я зберігаючою освітнього простору, з обов'язковим використанням усіма педагогами таких технологій, щоб отримання учнями освіти відбувалося без шкоди для здоров'я,
- А також виховання в дітей культури здоров'я, під якою розуміється не тільки грамотність в питаннях здоров'я, що досягається в результаті навчання, а й практичне втілення потреби вести здоровий спосіб життя, піклуватися про власне здоров'я. p> Визначити поняття "здоров'я зберігаючі освітні технології" представляється коректним, виходячи з родового поняття "освітні технології ". Якщо останні відповідають на питання "Як вчити?", То логічним опиниться відповідь - так, щоб не завдавати шкоди здоров'ю учнів і педагогів. p> Термін "Здоров'я зберігаючі освітні технології" можна розглядати і як якісну характеристику будь освітньої технології, її "Сертифікат безпеки для здоров'я", і як сукупність тих принципів, методів педагогічної роботи, які, доповнюючи традиційні технології навчання і виховання, наділяють їх ознакою здоров'я заощадження. p> В якості основоположних принципів здоров'я зберігаючих технологій можна виділити:
1. створення освітнього середовища, що забезпечує зняття всіх стрессобразующіх факторів навчально-виховного процесу. Атмосфера доброзичливості, віра в сили дитини, індивідуальний підхід, створення для кожного ситуації успіху необхідні не тільки для пізнавального розвитку дітей, але і для їх нормального психофізіологічного стани. p> 2. творчий характер освітнього процесу. Навчання без творчого заряду нецікаво, а значить, в тій чи іншій мірі, є насильством над собою та іншими. Можливість для реалізації творчих завдань досягається використанням на заняттях, уроках та в позаурочній роботі активних методів і форм навчання. p> 3. забезпечення мотивації освітньої діяльності. Дитина - суб'єкт освіти і навчає спілкування,...
