він повинен бути емоційно залучений в процес соціалізації, що забезпечує природне підвищення працездатності та ефективності роботи мозку не в збиток здоров'ю. p> 4. побудова учбово-виховного процесу відповідно до закономірностями становлення психічних функцій. Насамперед мається на увазі перехід від спільних дій до самостійним, від дії в матеріальному плані по матеріалізованої програмі до мовному і розумовому планам виконання дії, перехід від розгорнутих поетапних дій до згорнутим і автоматизованим. p> 5. облік системного будови вищих психічних функцій. При формуванні базових функцій педагогу важливо брати до уваги всі вхідну в дану функцію компоненти, їх готовність до формування нової функції. p> 6. перевагу значущого осмисленого змісту при освоєнні нового матеріалу, навчання "По одиницях, а не за елементами", принцип цілісності. p> 7. усвідомлення дитиною успішності в будь-яких видах діяльності. Педагогу немає необхідності бути необ'єктивним - він може виділити якийсь шматочок або аспект роботи, похвалити за старання в певний період часу. p> 8. раціональна організація рухової активності. Поєднання методик оздоровлення і виховання дозволяє домогтися швидкої та стійкої адаптації дитини до умов дитячого садка або школи: до 50% знижуються загальна захворюваність, загострення хронічних захворювань, пропуски через хворобу. p> 9. забезпечення адекватного відновлення сил. Зміна видів діяльності, регулярне чергування періодів напруженої активної роботи і розслаблення, зміна довільної та емоційної активації необхідно щоб уникнути перевтоми дітей. p> 10. забезпечення міцного запам'ятовування. Науково обгрунтована система повторення - необхідна умова здоров'я зберігаючих технологій. p> 11. комплексна система загартовування дітей. p align=center>
Глава 2. Практики впровадження, використання здоров'я зберігаючих технологій В
2.1. Забезпечення здоров'я сберегающей середовища в освіті
В
Федкуліна Л.Є., МОУ В«Центр служби практичної психологіїВ» г.Енгельса, педагог-психолог. p> 1. Здоров'я сберегающая середу. Для того, щоб зберігати здоров'я, його треба мати. До жаль, більшість сучасних дітей мають численні соматичні і психоневрологічні захворювання та порушення особистісного розвитку (з інформацією відділу охорони здоров'я).
2. Поняття середовища включає загальну соціально-економічну ситуацію в країні, в регіоні і районі, а також усі ті соціальні групи, з якими контактує дитина і умови, в яких він росте і розвивається. Освітнє середовище - це сукупність можливостей для розвитку особистості, що містяться в просторово-часовому і соціально-предметному оточенні
3. Нове покоління зростає в новій системі ціннісних орієнтацій, що задаються засобами масової інформації, агресивної підлітково-молодіжної субкультурою, економічною ситуацією в регіоні. Основний лейтмотив сучасної ціннісної сфери - філософія споживання при незаперечному культі грошей. Тому для формування продуктивних і при цьому моральних цінностей, що протистоять руйнівному впливу ЗМІ на тлі батьківського безпорадності, необхідно виробити нову концепцію освітньої політики щодо соматичного, психічного і соціального здоров'я підростаючого покоління.
4. Руйнівні наслідки для здоров'я підростаючого покоління несуть такі фактори як наркотики, алкоголь, нікотин і їх пропаганда, нерозумне сексуальну поведінку (Ранні аборти, ІПСШ), кримінальна поведінка. Особливо слід відзначити множинні порушення фізичного, психічного та психологічного здоров'я в результаті дії дідактогеніі факторів (шкільні перевантаження, відсутність адекватних програм навчання для дітей з проміжними, прикордонними формами порушень здоров'я та ін), а також деструктивною сімейної ситуації.
5. Психологічна служба освіти покликана сприяти формуванню здоров'я березі щей освітнього середовища. З цієї точки зору нас хвилює, які і в якій мірі педагогічні технології є здоров сберегающими, а також наскільки здоров'я сберегающей є атмосфера освітніх установ.
Ефективність педагогічних технологій можна висловити у вигляді формули, де Е = Р, де Е - ефективність = Результати
Зх Витрати
Головне, якого результату ми хочемо домогтися, що покладемо в основу цього результату? ЗУНов? Творчості? Здоров'я? <В
Ієрархія потреб за А. Маслоу.
В В В В
Потреба в самоактуалізації
В
Потреба у визнанні
В
Потреба в любові і спілкуванні
В
Потреба безпеки
В
Фізіологічні потреби
В В
Основна мета психологічної служби - Сприяння створенню максимальних умов для саморозвитку особистості. Чи можна створити таку педагогічну технологію, яка б враховувала особливості кожної особистості? Виявилося, що ми повинні врахувати безліч чинників (ассиметрию головного мозку, тип темперамент...
