дитині (підлітку) його справжній намір або справжню мету його поведінки. Часто цього виявляється достатньо, щоб чинити реальний вплив на поведінку. Надалі необхідно провести різні психокорекційні заходи в рамках К., спрямовані на гармонізацію особистості дитини. Важливо, щоб психолог отримав дозвіл на розкриття глибинних цілей дитини (підлітка). У процесі К. психолог уважно стежить за появою на обличчі дитини реакції пізнавання. Майже завжди дитині буває цікаво дізнатися точку зору психолога. Найбільш ефективний спосіб перевірити гіпотезу - поставити запитання: «Чи може бути так, що ...?» І завершити його відповідним чином залежно від даної помилкової мети поведінки. Таким чином, психолог ставить чотири питання «Чи може бути так, що ...», по одному на кожну помилкову мету. Психолог може міняти вступну фразу «Чи може бути так, що ...?» На «Мені цікаво, чи так це ...?» Або на щось подібне. Приклади конфронтаційних питань:
) Перша мета - увага: «Чи може бути так, що ...» «... ти хочеш, щоб мати весь час була зайнята тобою?»; 2) Друга мета - влада: «Чи може бути так, що ...» «... ти хочеш показати мамі і татові, що ти всіх головніше?»; 3) Третя мета - помста: «Чи може бути так, що ...» «... все влаштовують тобі неприємності, тому ти всього лише платиш їм тією ж монетою?»; 4) Четверта мета - симулювати нездатність: «Чи може вити так, що ...» «... незалежно від того, наскільки сильно ти стараєшся, нічого хорошого не виходить, і тому немає чого і намагатися?».
Консультанти адлеріанской (індивідуальної) психології настійно рекомендують, щоб цілі дитині (підлітку) розкривав психолог, так як батьки, повторюючи свою думку про причини неправильної поведінки, вносять елемент звинувачення, а дитина перестає їх слухати.
Корекційні заходи та рекомендації. На четвертому етапі К. дітей (підлітків) психолог застосовує психокорекційні заходи і дає конкретні рекомендації. Психолог і дитина (підліток) спільно шукають нові можливості для того, щоб ефективно впоратися з проблемою. Згода змінити поведінку - вже майже зміна поведінки. Психолог опрацьовує один або два питання, які є найбільш актуальними для дитини (підлітка) на даний момент: «Может бути, нам варто знову поглянути на цю ситуацію і подивитися, чи можете ви придумати більш конструктивний спосіб впоратися з проблемою такого роду? »Коли дитині (підлітку) стане зрозумілим, що збереження колишнього стилі поведінки неминуче призведе до повторення конфліктів, то психолог зможе допомогти йому вибрати одну з пропонованих стратегій зміни ситуації і почати діяти відповідно з прийнятим рішенням. Психолог роз'яснює рекомендації до найдрібніших подробиць, вимагаючи від дитини (підлітка) їх повторення для перевірки точності сприйняття і розуміння даних рекомендацій. Важливо, щоб дитина (підліток) намагався прийняти тільки ті рекомендації, які він реально може виконати.
В останні роки в психологічному К. використовується техніка парадоксу, особливо в сімейному К. та сімейної психокорекції. Цю техніку ввів В. Франкл, який пропонував своїм клієнтам продовжувати або навіть активізувати неправильне або погану поведінку. Якщо консультант зможе переконати клієнта відтворити симптом, на який той скаржиться, то цей симптом може зникнути. А. Адлер теж прописував клієнтам викликати симптоми, його техніка відома в парадоксальній психотерапії як «переструктурування» або «рефрейминг». <...
