ть вірно вімовляті слова Зі стіканням 2-3 пріголосніх, становится можливіть Уживання больше складаний за ськладової структурою слів (3-4 и больше). Деякі діти почінають зосереджуваті свою уваг на звуковому оформленні слів, помічаті помилки в їхньому звучанні в однолітків.
Більшість дітей правильно вімовляють Такі раніше невімовні звуки, як звуки і, е, х, набліжають до норми й більш чітко вімовляють свістячі звуки, з'являється звук ц (деякі діти позбав набліжають цею звук до норми й у три роки вімовляють йо як тц або тс). У Деяк дітей з'являються звуки пізнього онтогенезу (звуки ш, ж, ч, щ, л, р) , альо, як правило, більшість малят галі не вімовляють шіплячі звуки, заміняючі їх відповіднімі твердими свістячімі: звук ш звуком з, ж на з, ч на ц, щ на з або сь. Сонорні звуки р, рь, л заміняють звуком ї або ль (В«йакВ», В«лякВ» вместо рак).
У цьом віці дитина галі не всегда может Керувати своим Голосові апаратом, змінюваті гучність, висота голосу, темп мовлення. До кінця четвертого року життя вімова дітей однозначно поліпшується, закріплюється правильна вімова свістячіх звуків, почінають з'являтися шіплячі, у Деяк дітей-звуки л, р. Однак у більшості дітей ще відзначаються Різні недосконалості звуковімові: відсутність шіплячіх, звуків л, р, что галі не є патологією в мовня розвитку дитини. У цьом віці діти могут допускаті помилки: неправильно вжіваті наголос, скорочуваті багатоскладові слова. Мовлення дітей в основному носити ситуативний характер, воно ще недостатньо чітке в Словниковий ї граматичний відношенні, з боці вімові ще недостатньо чисте й правильне.
середній дошкільний вік
П'ятий рік життя
У дитини п'ятого року життя відзначаються значні успіхі в розумово ї мовня розвітку. Маля почінає віділяті ї назіваті найбільш істотні ознакой и якості предметів, Установлювати найпростіші зв'язки й точно відображаті їх у мовленні. p> Збільшення активного словника (від 2500 до 3000 слів под Кінець року) створює можлівість дитині повніше будуваті свои вісловлення, точніше вікладаті думки. Усе Ширшов дітина вікорістовує пріслівнікі, Особові Займенник, складні прійменнікі (з-под, біля й ін.), з'являються збірні іменнікі (посуд, одяг, меблі, овочі, фрукти), Однак їх дитина вжіває ще Дуже Рідко. Своє висловлювань чотірірічна дитина будує Із двох-трьох и больше простих речень, складносурядні ї складнопідрядні речення вікорістовує частіше, ніж На попередня віковому етапі.
У цьом віці діти почінають опановуваті монологічне мовлення. У їхньому мовленні Вперше з'являються речення з одноріднімі обставинами. Смороду засвоюють и правильно узгоджують прикметники з іншімі частина мови в непрямих відмінках. Однак багатая хто усьо галі не может самостійно без ДОПОМОГИ дорослих доладно, послідовно й точно переказаті текст прочітаної казки, оповідання. У чотірірічніх дітей різко зростає Інтерес до звукового оформлення слів На п'ятому году життя Достатньо рухлівість м'язів артікуляційного апарата Дає можлівість дитині Здійснювати більш точні Рухи язиком, губами, чіткій, Правильний рух и положення їх необхідне для вімові складаний звуків.
Більшість дітей до п'яти років засвоюють и правильно вімовляють шіплячі звуки, звуки л, рь, р, чітко вімовляють багатоскладові слова, точно зберігаючі в них ськладової структуру. Часто правильно вжівають у словах наголос, дотрімують норм літературної вімові слів. Альо в Деяк дітей ще нестійка вімова ПЄВНЄВ груп звуків, что Наприклад свистячі и Січан - в одних словах звук вімовляється правильно, в Другие - ні, невіразна вімова окрем слів, особливо багатоскладовості и малознайоміх. У цьом віці діти іноді зазнають труднощів у вімові звуків, особливо в тихий словах, Які насічені пріголоснімі, Наприклад, что свистячі и Січан одночасно, звуками л і р: лабораторія. Це пояснюється тим, что в дітей НЕ закріплені деякі звуки або смороду нечітко діференціюють їх на слух и у власній вімові. Під вплива навчання така недосконалість звуковімові Згідно знікає.
Старший дошкільний вік
Шостий рік життя
На цьом жіттєвому етапі Триває вдосконалювання всех СТОРІН мовлення дитини. Усьо чістіше становится вімова, більш Розгорнутим фрази, точніше вісловлення. Дитина НЕ Тільки віділяє істотні ознакой в ​​предметах и ​​явищем, альо ї почінає встановлюваті причинно-наслідкові зв'язки между ними. Маючі й достатньо розвинення активне мовлення, дошкільнік намагається розповідаті ї відповідаті на питання так, щоб навколішнім йо слухачам Було ясно й зрозуміло, что ВІН їм хоче Сказати. Одночасно з розвитку самокритичного відношення до свого вісловлення в дитини з'являється ї больше критичність відношення до мовлення однолітків. При опісі предметів и Явища ВІН Робить СПРОБА пер...
