вання моральних якости, дает змогу дитині відчуті собі Частинами колективу, Забезпечує Готовність дітей до взаємодії у сістемі «дитина - діти». ЇЇ результатом є Досягнення НЕ однієї дитини, а колективу учасников Загальної справи. І от того на Стільки якісно буде виконан робота шкірного учасника трудового процесса, залежатіме кінцевій результат.
Спільна праця прівчає дітей до роботи разом, про єднує, виховує в них бажання віконаті Доручення дело, допомагаті одна одному. Саме Спільна праця здатно згуртуваті дітей, пріщепіті Їм Такі Моральні якості як Взаємодопомога, відповідальність, співпережівання ТОЩО. Можна Сказати, что Спільна праця - це школа для формирование колективних взаємін, виховання товарістськості, відповідальності за Доручення дело.
Спільна праця - складаний Різновид колектівної ДІЯЛЬНОСТІ, что предполагает Досягнення Спільного результату путем виконан послідовніх трудових Дій над Певнев про єктом, Який переходити від одного участника трудового процесса до Іншого. Всі трудові Дії при цьом мают Певної завершеність. Спільна праця только тоді позитивно впліває на дітей, коли вихователь створює для цього відповідні умови, Попередньо готовит дошкільніків до неї. Спільній праці дітей, як правило, передують групові заняття, на якіх вихователь знайомить дітей з трудовими Завдання, правилами їх виконан, розподілом обов язків между дітьми [4, c. 77 - 79].
Найбільш складним форма организации дитячої праці це - взаємодіюча праця, коли діти розподіляють обов язки, допомагають Одне одному, оцінюють свою роботу и роботові товаришів, відчувають корисність своєї праці, отримуються почуття удовольствие от неї.
Спільна праця Виступає Засоба виховання взаємодопомоги як почуття колектівізму, впевненості у Собі и у Товаришам. Кінцевій результат комунальної ДІЯЛЬНОСТІ є результатом Дії кожної дитини. Така форма организации праці віклікає у дітей переживання, спрямовані на Досягнення власного успіху в ній, а такоже необхідності обов язкового Узгодження Дії, орієнтацію на партнера, а отже, и врахування его інтересів и можливіть. Взаємодія у спільній праці актівізує у дітей Прагнення досягнутості колективного успіху и підвіщує зацікавленість в успіху товариша.
Взаємодопомога - це обопільна допомога, что надається одна одному, взаємно. Очевидно, что суттєвого значення у віхованні взаємодопомоги набуває характер взаємін между дітьми, а такоже между доросли та дитиною. Організуючі спільну трудову діяльність, вихователь спонукає дитину до проявити ініціативи, самостійності, Прагнення до співпраці з іншімі дітьми.
Взаємодопомога в процессе комунальної праці старших дошкільніків розглядається як почуття залежності, что пережівається дитиною, відповідальності перед вихователь та одноліткамі за спільну дію та кінцевій результат. Виховний ефект взаємін у колектівній ДІЯЛЬНОСТІ зумовлюється самперед тім, что смороду задовольняють Важливі соціальні спожи дитини. Щоб вступитися у спілкування для Обговорення Спільного Завдання або у процессе его виконан, КОЖЕН винен діяті на Основі правил, прийнятя у колектіві. Звідсі виходим, что потреба спілкуватіся з одноліткамі - Важлива Чинник засвоєння моральних норм.
У спільній праці Критерії виконан дітьми трудових Завдання могут буті візначені в двох Напрямки:
. Характер виконан дітьми самих трудових Завдання, їх вміння и ретельність у праці, якість віконаної роботи;
. Характер взаємін отношений дітей у процессе комунальної праці: вміння дітей помочь Одне одному, їх вімоглівість до своєї праці и праці товаришів, вміння розподіліті обов язки в праці, організуваті найраціональніше виконан Завдання, погоджуватися свои Дії з іншімі дітьми.
ЦІ показатели є орієнтовнімі, Аджея в процессе праці отношения дітей Постійно змінюються, набуваються нового характером, все це поклади від керівніцтва вихователя, від того, як ВІН враховує Особливостігри та возможности дітей в праці, від его уваги до организации різніх форм праці дітей [1, c.38 - 39].
Таким чином, виховання почуття взаємодопомоги у дітей старшого дошкільного віку в процессе комунальної праці - очень Важлива и необхідній процес у формуванні свідомої особистості, здатної адекватно поводітіся в соціумі и буті гідно громадянином своєї держави.
Література
1. Болотіна Л. Р. Дошкільна педагогіка.- М .: Культура. 2005. - 186 с.
. Дошкільна педагогіка.- М .: Пріор - іздат, 2005. - 192 с.
. Гра дошкільнят.- М .: Просвещение, 1989. - 286 с.
. Козлова С. А. Дошкільна педагогіка.- М .: ACADEMIA, 1998. - 210 с.
. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка.- К .: «Академвидав», 2004. - ...
