Гра і праця як інтегративну засіб виховання дітей старшого дошкільного віку
Введення
педагогіка дитина особистість гра
Перетворення, що торкнулися всього суспільства, не могли обійти стороною і систему освіти. Змінилися пріоритети в розумінні всебічно розвиненої особистості: зараз суспільство потребує незалежних, впевнених у собі, конкурентно-здатних, духовно-розвинених людях, а не в людях, озброєних знаннями і не знають, як їх застосувати.
У сучасних умовах дошкільну освіту крім функції догляду, оздоровлення та навчання дітей, вирішує завдання максимального розвитку особистості, соціально-цінної і духовно-багатою. Реалізація даних положень можлива лише при створенні розвиваючого середовища в дошкільному закладі, зміні сформованих поглядів на розуміння ролі діяльності в гармонійному розвитку особистості, подоланні закрепощенности і протоколізірованності педагогічного процесу.
Дитинство - період найбільш швидкого та інтенсивного розвитку людини. Ні в якому іншому віці не проходить така безліч своєрідних етапів, як в ранньому та дошкільному дитинстві. Дошкільне дитинство - час народження особистості. Усвідомлюючи своє «Я», дитина проявляє перші моменти самоствердження («Я сам!»), Прагне вплинути на ситуацію, активно вступає у відносини «я і інші».
Загальновизнано, що дитина розвивається в діяльності. Діяльність - єдиний спосіб самореалізації, саморозкриття людини. Дошкільник прагне до активної діяльності і, чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші творчі прояви.
Провідним видом діяльності в дошкільному віці є гра. Саме в грі формуються всі психічні процеси, причому формуються не насильно, а вплив гри на різні аспекти в процесі виховання дітей залишається актуальним в роботі з дошкільнятами.
Актуальність
Важливість трудового виховання у всебічному розвитку особистості була відзначена багатьма видатними педагогами і психологами.
Праця як фактор розвитку особистості згадувався в народній педагогіці (прислів'я). Його значимість відзначали К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський.
Вже на першому з'їзді з дошкільного виховання (1919 р) визначилися зміст праці і завдання трудового виховання. З 1964 р почалися систематичні поглиблені дослідження проблеми трудового виховання дошкільників (В.Г. Нечаєва, Є.І. Радіна, І. Лаунер, Г.Н. Годіна, Д.В. Сергєєва, Р.С. Буре, А.Д. Шатова, В.І. Логінова, Д.О. Дзінтере та ін.).
До «забувають» або навіть заперечувати сьогодні проблема можна віднести виховання працьовитості. Практично в жодній із сучасних програм виховання і навчання дітей дошкільного віку не представлена ??задача трудового виховання дітей, формування у них бажання й уміння трудитися. Немає такого завдання і в концепції дошкільного виховання. А між тим навички трудової діяльності є передумовами готовності дитини до нового виду праці - до навчання в школі. Навчання в школі є ще більш відповідальним працею, ніж трудова діяльність, здійснювана в дошкільному віці: воно вимагає великих розумових, фізичних і морально - вольових зусиль. Тому розвиток самостійності в ранньому віці має надзвичайно велике значення, адже вона не виникає у відриві від інших особистісних властивостей: довільності, волі, цілеспрямованості. Без самостійності особистість не стає повноцінною. Вивчення процесів становлення, розвитку потреби у дітей в самостійних діях є важливим завданням педагогіки в даний час. Тим часом загальновідомий педагогічний постулат, який гласить, що всі психічні процеси, вміння та навички найуспішніше формуються в грі - самому освоєному виді діяльності дітей дошкільного віку. Не дарма видатний вітчизняний психолог Л.С. Виготський зазначав, що гра просочує собою всю діяльність дитини і має внутрішнє продовження в праці. Вся дитяча діяльність синкретична, тобто до певної міри слитна, нероздільна. Гра як би синтезує пізнавальну, трудову і творчу активність. Виховання в грі трудових навичок тим більш ефективно, що гра і праця нерозривно пов'язані між собою. Завдання педагога використовувати всі можливі засоби для надання педагогічного впливу на дітей у грі.
Об'єкт дослідження : розвиток особистості дитини старшого дошкільного віку в ігровій та трудової діяльності.
Предмет дослідження : використання праці та гри для виховання дітей.
Гіпотеза : взаємозв'язок ігри та праці у дітей старшого дошкільного віку підвищує інтерес до трудової діяльності, розв...
