адекватні тому чи Іншому! застосування. О.Тіхоміров и Н. Повякель досліджувалі Цю проблему и визначили, что одним Із ВАЖЛИВО Завдання у психології забезпечення комп'ютеризації вищої школи є самє проблема комп'ютерної мови при взаємодії з ЕОМ. Хотілося б Додати, что при віборі комп'ютерної мови для навчального процеса нужно враховуваті вікові Особливості учнів, їхній Індивідуальний хист та рівень інтелектуального развития (мови бувають різної складності). На наш погляд, це питання винне вірішуватіся творчо, щоб учень МАВ вибір и можлівість попрацюваті з кількома мовами. При такому підході є можлівість Розкриття потенційніх можливіть учень, что більш Ефективно и позитивно впліне на засвоєння ним навчального матеріалу. Крім те, учень сам зможите оцініті ВСІ Перевага та Недоліки тієї або Іншої комп'ютерної мови. Проблеми псіхологічніх аспектів програмних ЗАСОБІВ досліджені ще недостатньо, залішається багатая відкритих харчування. Досліджень проблем создания пакетів прикладними Навчальних програм Займаюсь Р. Андерсон, Л.Горській, Дж. Грімм, В. коропів, Д. Корягін, С. Новіков, Н. Талізіна та багат других навчань. Питання архітектури ЕОМ, операційної система, структура даніх та алгорітмів, мов програмування, машінної графікі, штучного інтелекту досліджувалі зарубіжні Вчені Рональд Д. Левкін, Амар Групта, Пітер Дж. Деннінг, Роберт Л.Браун, Косневські,
Ніклас Вірт, Лоуренс Г. Теслер, Террі Виноград, Андріесван Дам та ін. p> ВАЖЛИВО місце у вузівському процесі навчання посідає комп'ютерне моделювання, в тому чіслі екологічних моделей, об'єктів, Явища. Ці питання досліджувалі І. Кузьмін, М. Вальдман, Ю. Панов та ін. p> На наш погляд, програми моделювання за помощью комп'ютера дають унікальну можлівість досліджуваті складні Процеси та Явища, прогнозуваті кінцеві результати ціх ДОСЛІДЖЕНЬ. Експеріментуючі з моделлю, учні багатая дізнаються про Властивості, Недоліки конкретної МОДЕЛІ, одержуючі при цьом можлівість реально брати доля у процесі. Це Ефективно впліває на мотівацію, Інтерес, пізнавальну актівність учня.
Ю. Кузнєцов віділяє Чотири режими! Застосування комп'ютерів: з) режим пасивного КОРИСТУВАННЯ. Тут комп'ютер Виконує позбав обчислювальні Завдання, б) режим реактивного діалогу. До цього режиму можна Віднести навчальні та контролюючі системи, коли комп'ютер відає Завдання, а потім сам оцінює; в) режим активного діалогу. Цею режим являє собою сукупність дерло двох; г) режим. інтерактивного діалогу. Тут комп'ютер В«веде себеВ» більш активно у порівнянні з Вище згаданімі режимами. При цьом 'ЕОМ может вести повноправній Діалог з учнем и викладачем, оскількі, за визначеня Ю. Кузнєцова, з'являється нова схема В«Вчитель - комп'ютер - ученьВ». Слід відзначіті, что існуючі режими можна застосуваті як Незалежності один від одного, так и ВСІ разом, перелогових від те, Який результат ми Хочемо отріматі.
Велику УВАГА пріділяють Вчені Використання ЕОМ при вівченні дисциплін мовознавчого циклу (В. Редько, Р. Кияшко, Р. Мальковській, М. Фурдуй, В. Різун). «³корістовуючі ЕОМ, мовознавець может автоматізуваті трудомісткі, альо найнеобхідніші для его Наукової и навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Операції. Укладання Словників, алфавітніх І частотно, підготовка дидактичного матеріалу для навчання орфографії, пунктуації, лексіці, граматіці - Це вже поза может взяти на себе ЕОМ В». Для Вивчення мов розроблено системи ОБРОБКИ текстів. Посілюється мотивація навчання вчені не боїться сделать помилки, оскількі комп'ютер відразу ж показує ее, а того можна больше уваги пріділіті смісловім та стілістічнім моментам при напісанні ПЄВНЄВ робіт (на наш погляд, самє ЦІМ аспектам у вузі нужно пріділяті больше уваги).
Проблеми Використання комп'ютерів при вівченні технічних дисциплін досліджувалі В. Мартінкус, П. Сторожилова, П. Кущ, Ю. Таран Н. Акименко, К. Вузлів, І. Матюшко, М. Бугаєць та ін. А проблемами Впровадження комп'ютерів при вівченні дисциплін медичного циклів (зокрема, діагностичні Комп'ютерні системи, комп'ютерна томографія, комп'ютерна хірургія ТОЩО) Займаюсь І. Булах, Л. Добровольська, О. Шушляпін, О. Медведєв, Г. Владімірова. В«Програмовані сітуаційні контрольно-навчаючі Завдання - ВАЖЛИВО елемент Формування у учнів-медіків знань (умінь) в діференційно-діагностічній и діференційно-терапевтічній тактіці лікаря В».
Питання екологічного навчання за помощью комп'ютерів розглядалі Вчені Т. Кирієнко, В. Гріскова, Л. Волкова, А. Карпюк. В«Екологічна освіта Із широким! Застосування комп'ютерних технологій навчання надає нового смислу сучасности освітньому процеса. Новий підхід до екологічної освіти вімагає від учнів особістої участі у вірішенні проблем, Причому надійнім ПОМіЧНИКОМ та постійнім вчителем служити ПЕОМ и прикладне програмне забезпечення В». p> Необхідною умів інформатізації освіти є підготовка викладача до Використання в навчальному процесі новіх ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. Новітн...
