ь невидима «чорна папір», пересуваючись по таблиці, як би розкриває її по частинах (об'єктами можуть бути схеми, блок-схеми або просто «порційні» частини тексту).
Прийом типу «руху в просторі» . Відмінність його від прийому «накладення» полягає в тому, що в цьому випадку треба описати послідовність кроків, які «буде здійснювати» по простору екрану вибраний об'єкт для ілюстрування (ефект мультиплікації).
Можливість вибіркового використання фрагментів анімації або відеокадрів дуже зручна для пояснень теоретичних положень навчального матеріалу. Припустимо, є фрагмент анімації, що складається з трьох рісуночних кадрів, що ілюструють смисловий зміст якого-небудь абзацу. У ході читання даного абзацу послідовно викликаються на екран трьох рісуночних кадру. У разі необхідності навчають, може призупинити на будь-який час той чи інший анімаційний кадр. По ходу вивчення теоретичного матеріалу обучаемому можна в якості ілюстрації видавати з арсеналу анімаційних кадрів або відеоряду проблемні питання, порівняльні таблиці, блок-схеми, дві фотографії (для порівняння) і т.д.
Принцип розгалуження: кожен модуль повинен бути пов'язаний гіпертекстного посиланнями з іншими модулями так, щоб у користувача був вибір переходу в будь-який інший модуль. Принцип розгалуження не виключає, а навіть передбачає наявність рекомендованих переходів, що реалізують послідовне вивчення предмета. Принцип розгалуження дозволяє регулярно повторювати пройдений матеріал при цьому процес запам'ятовування грунтується на виникненні взаємозв'язку між процесом і об'єктом, між пройденим і новим матеріалом. Необхідно пам'ятати про словнику термінів - глосарії. В електронних посібниках це не просто список термінів та їх роз'яснення, що дається в кінці підручника - це своєрідна динамічна система довідки. Користувач повинен мати можливість, зустрівши в тексті незнайомий або малозрозумілий термін, тут же звернутися до його тлумачення. Найкращим чином така система може бути реалізована за допомогою гіперпосилань.
Принцип регулювання : учень самостійно управляє зміною кадрів. Не слід забувати, що користувач повинен відчувати себе при роботі з ЕСО комфортно. Для цього необхідно передбачити всілякі елементи управління. Потрібно просто уявити, що навчається поняття не має, як користуватися інтернет-броузером, і реалізувати на кожній сторінці підручника всі можливі підказки, стрілки та інші елементи навігації.
Принцип адаптивності : навчальна програма повинна допускати адаптацію до нестатків конкретного користувача в процесі навчання, дозволяти варіювати глибину і складність досліджуваного матеріалу і його прикладну спрямованість залежно від майбутньої спеціальності учня, стосовно до потреб користувача генерувати додатковий ілюстративний матеріал, надавати графічні та геометричні інтерпретації досліджуваних понять та отриманих учням рішень завдань.
.3 Основні етапи розробки електронної навчальної програми
Створення будь-якого комп'ютерного додатки, а особливо навчальних програм не мислиться без ретельно продуманого плану розробки. Методологія проектування включає цілий ряд послідовних етапів. Кожен з них володіє певними часовими рамками, обчислювальними у відсотках від загального часу розробки програми. Розглянемо ці етапи і цілі, які на них реалізуються:
Схематично життєвий цикл електронної навчальної програми курсу може бути представлений у вигляді каскадної моделі, що включає п'ять основних етапів:
1. ·Стратегічне планування.
2. · Проектування
. · Програмна реалізація електронної навчальної програми,
. · Налагодження і тестування навчальної програми.
. · Введення в експлуатацію і супровід навчальної програми
На етапі стратегічного планування визначаються мета і призначення електронної навчальної програми, аналізуються технічні можливості його реалізації, а також складається план розробки навчальної програми.
Етап проектування передбачає розробку структури навчальної програми, її текстового та ілюстративного наповнення і розробку сценаріїв роботи з нею.
Програмна реалізація електронної навчальної програми, включає вибір програмних засобів для розробки навчальної програми у відповідності зі структурою навчальної програми і вибраними технологіями, а також введення курсу в систему (комп'ютер).
На етапі налагодження і тестування навчальної програми перевіряється правильність її роботи ЕУК і виправляються виявлені помилки і неточності її функціонування.
Введення в експлуатацію і супровід передбачають розробку керівн...
