ацького Прагнення». [11]
Тому люди, что получил таке виховання и «самовиховання у Дусі спільності», обов язково, як считает П. Наторп, станут оплотом світу ї демократії в суспільстві, попередять и усунуть усьо можливе для СОЦІАЛЬНИХ конфліктів и революцій. Аджея если суспільство Дбайливий відносіться до кожної людської істоті, пестує ее як ??вільну особу, то и людина сплатить оточенню тією ж скроню ціною. Важко позбавітіся від враження, что педагогічна позиція П. Наторпа побудовали на альтруїзмі, особливо коли ВІН, прагнучі показати «нормальне співвідношення усіх сторон людського розвитку», опісує материал практичних вправо для организации любовного відношення до дитини в сім ї, ее емоційне життя, включення ее в сімейну «соціальну економіку», формирование ее самостійності, «національних інстінктів», дисципліни и «духу громадянськості» в шкільному спілкуванні.
Альо самє альтруїзм дозволивши П. Наторпу наповніті свою Концепцію такою мірою гуманізму, что це дало можлівість на початку XX століття віділіті соціальну педагогіку як одна з найпрогресівнішіх направлений педагогічної науки. Много щирих борців за прогрес Суспільства и звільнення особистості встали на шлях Утворення (у Високому СЕНСІ цього Поняття) Суспільства и освіти кожної людини, наслідуючі погодження матеріалів П. Наторпа, что «самоцінність особистості розвівається найсільніше Якраз в скромній безособовій відданості делу, самє - Громадській делу; Що саме Прагнення до звільнення особистості, індівідуальності повинною вести до соціальної роботи, яка по ее кінцевому СЕНС буде всегда робот над соціальною освітою). [11]
Втілення Ідей соціалізації в практике західної освіти відбувалося на Хвилі «Вільної школи». Це не Випадкове. У кінці XIX - початку XX ст. практично в усіх странах Західної Європи встановівся державний контроль над школами и Затвердівши Вимога виховання законопокірніх громадян. Державна школа успішно вірішувала Цю задачу, но в збиток вільному соціальному розвитку особистості дитини.
Тому на початку XX століття як Альтернативні державній сістемі в різніх європейськіх странах вінікають новаторські педагогічні системи: М. Монтессорі, С. Френе, Р. Штайнера. Їх Автори прагнуть дати дітям шанс досягті социальной ідентічності, буті щасливими и даже бачать в розвитку альтернативних шкіл способ Зміни Суспільства.
ВИСНОВКИ
Ідеї соціальної педагогіки нашли прібічніків в демократических кулях Суспільства практично усіх країн Європи. Так, ЦІ Ідеї и Ідеї прагматизму увібрало в собі и трансформувало педагогічний направление, что виник в Німеччині в результате різкого невдоволення формалізмом и пасівністю старої школи І получил Назву Трудової школи. Пауль Наторп, Який ВНІС чималий внесок до розвитку соціальної педагогіки, у своїй Програмі говорити про самовдосконалість Суспільства, Ураження різнімі формами соціальної аномії (злочинність, розпад сім'ї, алкоголізм и так далі). Для того щоб помочь дітям (підліткам), что попал у Важка життєву сітуацію, соціальний педагог винен володіті професійнімі знань: знати педагогіку и психологію, фізіологію розвитку дитини и методику виховної роботи. ЦІ знання допоможуть педагогові вівчіті дитину, проаналізуваті ее поведение. Вивчаючи дитину, слід звернути Рамус в Першу Черга, на коло ее спілкування, чі буде вона сумісній в групі, куди ее визначаються. Соціальний педагог винен уміті організовуваті діяльність и співпрацю дітей.
Про це Наторп говорів ще в XIX столітті, в его роботах йдеться про формирование навічок самоорганізації Суспільства, так необхідніх в наші дні. На мнение Наторпа, соціальна педагогіка винна охоплюваті усі соціальні Рівні, - починаючі з сім'ї и закінчуючі державою, бо «метою держави є виховання до вищої людяності, а метою виховання - Утворення істінної держави, держави Ідеї».
«Соціальна педагогіка» Пауля Наторпа поклала качан розвитку очень потрібної и актуальної для нашого часу науки, оскількі для формирование здорового Суспільства потрібні фахівці, что уміють впоратіся з непередбаченімі жіттєвімі сітуаціямі и здатні помочь оточенню здолати Труднощі, Зберегти собі и залішатіся повноціннімі членами Суспільства на будь-якому етапі его развития.
Використана література
1. Арнольдов А.С. Живий світ соціальної педагогіки.- М., 1996.
. Басов Н.Ф. Історія соціальної педагогіки: Навчальний посібник для студентів ВНЗ/Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко.- М .: Видавничий центр «Академія», 2005.
. Бруднов А., Березина У. Соціально педагогічна робота в школі//Виховання школярів. 1994. № 1.
. Василькова Ю.В. Лекції з соціальної педагогіки.- М., 1998..
. Горячев М.Д. Соціальна п...
