роки дитина спілкується тільки з допомогою лепетних слів і обривків лепетних пропозицій - необхідно негайно проконсультувати його у логопеда, перевірити фізіологічний слух організувати корекційні заняття.
Дошкільний етап характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення. Процес засвоєння мови протікає так динамічно, що після 3 років діти з хорошим рівнем мовного розвитку вільно спілкуються не тільки за допомогою граматично правильно побудованих простих речень, але і багатьох видів складних речень, з використанням спілок і союзних слів (щоб, тому що, якщо, той ... який і т.д.):
Я намалюю ТАМУС зеленкою, бо вона весь час хворіє.
Близько вушок у мене волоссячко будуть довгі, так як це мої завлекалочки.
Ми всі перетворимося на бурульки, якщо подує злий і сердитий вітер.
У цей час формується більш диференційоване вживання слів відповідно до їх значеннями, удосконалюються процеси словозміни. У віці п'яти-шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу.
У дошкільному віці відбувається поступове відділення мови від безпосереднього практичного досвіду. Дитина вже здатна до сприйняття мови поза ситуацією, тепер з'являється потреба поділитися з дорослим враженнями, отриманими поза контакту з ним, розповісти про побачене або переказати почуте. Відповідно до цієї потребою починається становлення монологічного мовлення, хоча спочатку зв'язні висловлювання дошкільника ще зберігають риси ситуативності. В ігровій діяльності вдосконалюється і діалогічна мова дошкільнят, які з її допомогою планують, узгодять свої дії, регулюють свої взаємини під час гри. До кінця дошкільного періоду у дітей відзначається в найпростіших формах орієнтація на адресата мовлення при виборі слів і формулюванні думок. Використання мови в нових функціях вимагає правильного фонетичного, лексичного та граматичного її оформлення.
У цей період завершується процес оволодіння артикуляцією звуків: нормально розвивається дитина до п'яти років вміє вимовляти всі звуки рідної мови, відтворює слова різної складової структури і звукового складу. Помилки произносительного характеру зазвичай зустрічаються в словах маловживаних, незнайомих дітям (рабараторія - лабораторія). Неправильне вимова слова дошкільням може бути обумовлено не стільки недоліками фонематичного сприйняття або трудністю вимови, скільки прагненням осмислити форму слова, додати звучанню вмотивованість (надуванчік - кульбаба, пауктіна - павутиння).
Обсяг активного словника дошкільника швидко росте і до 6-7 років досягає 3,5-4 тисяч слів. Індивідуальні відмінності вже в цьому віці можуть бути значними, і в окремих дітей в словнику може бути до 12000 слів. Спостерігаються якісні зміни в словниковому складі мови дітей: зростає частка слів з узагальненим значенням, використовуються слова всіх частин мови, слова вживаються більш диференційовано відповідно до їх значеннями, збільшується запас синонімів, антонімів, багатозначних слів. Однак процес розвитку словесних значень в цьому віці не завершується, тому часто виникають ситуації нерозуміння дитиною слова, особливо якщо воно вжито в переносному значенні, і невірного слововживання в мови самої дитини.
Діти дошкільного віку використав промови різноманітні типи пропозицій, у тому числі і багато видів складних, всі граматичні форми. Триває засвоєння системи словозміни, і хоча на початку цього періоду зберігаються помилки у освіті форм слів, обумовлені незнанням нормативних варіантів (Ріпне - реп, ружьі з наголосом на останній склад - рушниці, очистити - очищу, підбадьорити - обдеремо, ципёй - ланцюгом, жести -жорсткіше), поступово дитина починає орієнтуватися на норму.
Найбільш активні в мові дитини дошкільного віку процеси оволодіння словотворчою системою російської мови. До трьох років відмічено лише засвоєння суфіксів суб'єктивної оцінки (уменьшительности, ласкательности, збільшувальне), решта словотворчі засоби засвоюються пізніше, і це яскраво проявляється в самостійному освіті дітьми слів за продуктивним словотворчим моделям - словотворчестве: Злазь студа; Я не бачу, де на кофтині рваность; Твоє цілування колюче; Сгібчівая береза; Бризгучій кран; Теперішністю клоуни теж догори ногами ходять?
Елементарні мовні узагальнення проявляються не тільки в самостійному словоизменении і словотворенні, але і в прагненні зрозуміти і дати логічне пояснення мовних фактів: диякон - це дикий що ль людина ?; почувши прізвище Ломоносов, зараз же говорить як би про себе: «Ламає носи». Дошкільник часто задає питання «Чому так називається (так говоря...
