наслідувати інтонації, темпу, ритму, мелодійності, а також відтворювати звукові елементи усної мови оточуючих. У 8,5-9 місяців лепет носить модульований характер з різноманітними інтонаціями. У 9-10 місяців обсяг лепетних слів розширюється, які дитина намагається повторити за дорослими.
Таким чином, в дитячому віці дитина ще не використовує власне мовних засобів для вираження своїх станів і потреб, перші слова з'являються тільки до кінця першого року життя, тому даний етап у розвитку мовлення дитини прийнято називати Доречевое або дословесного. Однак значення цього періоду в мовному розвитку дитини дуже велике. Саме в дитинстві з'являються перші голосові реакції, які спочатку мають неречевой характер, але поступово стають все більш членороздільними і починають висловлювати більш різноманітне і складне семантичний зміст. У дитинстві (і навіть у внутрішньоутробному періоді) проявляється і здатність специфічно реагувати на людську мову, виникає розуміння дитиною зверненої до нього мови дорослих. Таким чином, Доречевое цей етап у розвитку дитини можна назвати лише умовно.
У переддошкільного етап розширюється обсяг лепетних слів, використовуваних дитиною. Даний етап характеризується підвищеною увагою дитини до мови оточуючих, посилюється його мовна активність. Вжиті дитиною з?? ова багатозначні: одночасно одним і тим же Лепетние поєднанням дитина позначає кілька понять: «бах» - впав, лежить, спіткнувся; «Дай» - віддай, принеси, подай; «Биби» - йде, лежить, катається, машина, літак, велосипед. Після півтора років спостерігається зростання активного словника дітей, з'являються перші речення, що складаються з аморфних слів-коренів:
Папа, ді (тато, йди). Ма, та кх (мама, дай кицю).
Як показують дослідження, діти не відразу опановують правильною мовою: одні явища мови засвоюються раніше, інші пізніше. Це пояснюється тим, що чим простіше за звучанням і структурі слова, тим вони легше запам'ятовуються дітьми. У цей період особливо важливу роль відіграє сукупність наступних факторів:
а) механізм наслідування словами оточуючих;
б) складна система функціональних зв'язків, що забезпечують здійснення мовлення;
в) сприятливі умови, в яких виховується дитина (доброзичлива обстановка, уважне ставлення до дитини, повноцінний мовленнєвий оточення, достатнє спілкування з дорослими). ??
Аналізуючи кількісні показники зростання лексичного запасу дітей у цьому віці, можна навести такі дані: півтора року - 10-15 слів, до кінця другого року - 30 слів, до трьох років - приблизно 100 слів. Таким чином, протягом півтора років відбувається кількісний стрибок у розширенні словника дітей. Характерним показником активного мовного розвитку дітей на цьому етапі є поступове формування граматичних категорій.
Можна виділити в цей період етап «фізіологічного аграматизму», коли дитина користується в спілкуванні пропозиціями без відповідного граматичного оформлення їх: «Мамо, дай Кука» (Мама, дай ляльку); «Вова немає твань» (У Вови немає машини). При нормальному мовному розвитку цей період триває всього кілька місяців і до 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції.
У 1-3 роки дитина багато звуки рідної мови переставляє, опускає, замінює більш простими за артикуляцією. Це пояснюється віковим недосконалістю артикуляційного апарату, недостатнім рівнем сприйняття фонем. Але характерним для цього періоду є досить стійке відтворення інтонаційно-ритмічних, мелодійних контурів слів, наприклад: касянав (космонавт), піяміда (піраміда), ітая (гітара), тітаяс'ка (чебурашка), сінюська (свинятко).
Показником становлення дитячої мови є своєчасне розвиток у дитини здатності використовувати свій лексичний запас в різних структурах пропозицій, і вже в 2,5-3 років діти користуються трьох-четирехсловнимі пропозиціями, використовуючи часткові граматичні форми (йди -йде - йдемо - не йду; лялька - ляльці - ляльку).
Таким чином, найбільш сприятливий і інтенсивний період у розвитку мовлення дитини падає на перші 3 роки життя. Саме в цей період всі функції центральної нервової системи в процесі їх природного формування найбільш легко піддаються тренуванню і вихованню. Якщо умови розвитку в цей час несприятливі, то формування мовної функції настільки спотворюється, що надалі не завжди вдається обсязі сформувати повноцінну мову. До кінця преддошкольного періоду діти спілкуються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови. У три роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку. Дитина опановує головними граматичними формами рідної мови, накопичує певний лексичний запас. Тому, якщо в 2,5-3 ...
